課程資源的開發與利用

課程資源的開發與利用是體育課程建設的重要組成部分，缺乏課程資源支持的體育課程實施必然會受到較大程度的限制和阻礙。目前，有關體育課程資源的概念還沒有一個明確的界定，但對于體育課程資源的理解將直接影響人們開發和利用課程資源的積極性，也影響到體育課程資源開發和利用的程度和效果。體育課程資源的合理開發與有效利用有利于保障新課程的順利實施，是體育課程實施必不可少的重要支持。

一、體育課程資源的基本概念解讀

體育課程資源有廣義和狹義之分。廣義的體育課程資源是指有利于實現體育課程目標的各種因素，而狹義的體育課程資源僅指形成課程的直接因素來源，包括體育場地器材設備、體育師資、體育教材等。目前對體育課程資源的理解呈現出綜合化的趨勢，即認為體育課程資源是指體育課程設計、實施和評價等整個體育課程與教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭、社區中所有利于實現體育課程目標，促進教師專業成長和學生有個性的全面發展的各種資源。

在體育課程實施過程中可供開發與利用的資源多種多樣，但并不是所有的資源都是體育課程資源，只有那些進入課程，與體育課程實施活動聯系起來的資源，才是現實的體育課程資源。因此，從這個意義上講，體育課程資源的合理開發與有效利用是體育課程目標順利達成的必要條件，也是體育課程改革順利進行的有力保障。隨著我國基礎教育體育課程改革的不斷深入，體育課程資源的重要性越來越受到了人們的重視。體育課程資源與體育課程存在著十分密切的關系，體育課程實施的實際效果，一方面取決于體育課程資源的豐富程度，另一方面取決于體育課程資源的開發和利用的水平。可以這樣說，沒有體育課程資源的廣泛支持，再美好的體育課程改革理想也無法轉化成學校體育課程的實際成果。之所以這樣講，并不是要為整天感嘆“巧婦難為無米之炊”的人提供辯護詞，而是想強調體育課程資源對于體育課程實施的重要性。

體育課程資源，對于體育課程目標的實現范圍和水平都是非常重要的。體育課程改革首先應該保證實施體育課程最基本的時間和物質條件，比如課時保證和體育教學所必需的場地、器材和設備等。這是體育課程實施的前提條件，沒有這樣的條件保證，就很難談得上體育課程實施的問題。又如大課間體育活動對實現體育課程目標確實具有非常好的作用，但也需要強有力的課程資源的支持，否則就難以取得理想的效果。

然而，體育課程資源的地位和作用仍然沒有得到足夠的重視，廣大教師普遍缺乏對于體育課程資源的識別、開發與利用的意識和能力。人們在感嘆體育課程資源特別是條件性課程資源嚴重不足的同時，卻由于課程資源意識的淡薄而導致大量體育課程資源的閑置與浪費。相當一部分人對于體育課程資源的理解十分狹隘，他們往往把體育課程資源等同于體育場地和器材。因此，加強體育課程資源研究，強化體育課程資源意識，提高體育課程資源的認知水平及因地制宜地開發與利用各種體育課程資源的能力，使體育課程的實施更加切實可行，是提高體育課程實施實際效果的重要保證。

二、體育課程資源的分類辨析

所謂課程資源的分類，就是要把眾多的課程資源，按照一定的標準、原則、特點，把他們區分開來，以便更好地認識、開發和利用它們。根據不同的分類標準，可以把體育課程資源分成不同的類型。根據來源，體育課程資源可分為校內課程資源和校外課程資源；根據性質，體育課程資源可以分為自然課程資源和社會課程資源；根據物理特性和呈現方式，體育課程資源可分為文字資源、實物資源、活動資源和信息化資源；根據存在方式，體育課程資源可分為顯性課程資源和隱性課程資源；根據功能特點，可以把體育課程資源分為素材性課程資源和條件性課程資源。總之，體育課程資源的分類多種多樣，但分類不是目的。我國幅員遼闊，各地經濟發展存在著很大差異，民族眾多，文化特色各不相同，體育課程資源的分布很不均衡，在體育課程資源的開發與利用中，需要發揮體育教師的主觀能動性，因地制宜，揚長避短，取長補短，突出學校特色。

《體育課程標準》綜合以上幾種分類方式，將體育課程資源劃分為人力資源、體育設施資源、課程內容資源、課外和校外體育資源、自然地理課程資源、體育信息資源。人力資源包括體育教師、學生及班主任、有體育特長的教師、校醫、社會體育指導員、家長等。體育設施資源的開發應從以下五個方面人手：(1)發揮體育器材的多種功能；(2)制作簡易器材；(3)改造場地器材，提高場地利用價值；(4)合理布局學校場地器材；(5)合理使用場地器材。課程內容資源的開發應注意對現有運動項目的改造，對新興運動項目的引進以及對民族、民間傳統體育資源的開發。課外和校外體育資源則分為課外體育資源和校外體育資源，自然地理課程資源的開發主要從利用地域特點及季節特點等自然環境著手。有學者認為，這樣的分類存在著明顯的缺陷。首先，從分類學的角度講，人力資源應該同物力資源是同一級指標而不應該同物力資源的下位指標平行。第二，課外和校外體育資源的表述在邏輯上存在重復，從字面意義上講課外體育資源包含校外體育資源，意思存在重復，容易引起誤解和爭議。第三，《體育課程標準》中缺少關于體育人文性課程資源、體育課程思想資源及體育教學中教師與學生的經驗資源等非物質性課程資源的描述。盡管如此，我們認為這樣的分類還是比較合理和實用的，因為對體育課程資源分類的目的就在于促進體育課程資源的開發與利用。

三、體育課程資源開發與利用的新觀念

1.善于挖掘身邊的體育課程資源。由于各地區和學校體育課程資源分布不均衡，在一定程度上，經濟發達地區的體育課程資源比經濟欠發達地區豐富；城市地區比農村地區豐富；同一地區條件好的學校比條件差的學校豐富。但這并不意味著經濟基礎薄弱的地區和學校就不能較好地開發與利用體育課程資源。充分挖掘并有效并且用體育課程資源就是指要根據本地區、本學校的優勢和特色，因地制宜地開發與利用校內外各種課程資源，使其在體育課程實施過程中發揮最大效益和價值，為促進學生身心健康發展服務。

2.體育教師是最重要的課程資源，體育教師作為體育課程實施的實踐者，最了解學生在體育方面的興趣愛好、體能、技能、體育能力等方面的基本情況，并能按照學生的主體需要設計體育課程實施活動。因此，體育教師理應成為體育課程資源開發與利用的主體。為此，體育教師要積極轉換角色，樹立課程資源意識，充分發揮自身特長，利用多種途徑，發揮體育課程資源開發與利用的主體性作用。體育教師是最重要的課程資源，因為他們不僅決定著體育課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是素材性課程資源的重要載體，而且體育教師本身就是課程實施的首要基本條件資源。體育教師的素質狀況決定了體育課程資源的識別范圍、開發與利用的程度以及發揮效益的水平。事實上，隨著課程改革的不斷深入，體育教師是體育課程改革的關鍵性因素的觀點，越來越引起了人們的普遍關注。

越來越多的體育教師在課程資源極其緊張的情況下，“化腐朽為神奇”，實現了課程資源價值的“超水平”發揮。因此，在體育課程資源的建設中，要樹立體育教師是最重要的課程資源的觀念，始終注意把師資隊伍的建設放在首位，通過這一最重要的課程資源的突破來帶動其他課程資源的優化發展。目前，我國基礎教育體育課程改革賦予了學校和廣大體育教師更多的體育課程資源開發和設計的權利與職責，鼓勵學校和教師在認真實施國家、地方體育課程的基礎上，開發各具特色的多樣化的學校體育課程資源。從體育課程資源的開發主體看，目前主要是依靠少數學科專家，并沒有將廣大的一線體育教師調動起來。體育程資源需要教師去組織、去利用、去開發，體育教師應主動參與到體育課程資源的開發和利用之中，學會有創造性地利用一切可用資源，為促進體育課程的有效實施服務。這就需要廣大體育教師和學校體育工作者對學校體育課程資源開發進行理論和實踐兩方面的研究，探索具有規律性的原理、原則、方法，建立學校體育課程資源開發與利用的理論架構，不斷提升開發與利用體育課程資源的意識和能力。

總之，課程資源的開發與利用并不是隨意把某些資源用于課程實施活動中，而是要遵循一定的基本原則。只有遵循這些基本原則，才能充分挖掘并合理利用那些具有開發和利用價值的課程資源。課程資源的開發與利用要遵循共享性、經濟性、實效性和因地制宜等原則，盡可能地用最少的資金和精力因地制宜地開發與利用一切有利于達成教育教學目標和促進學生終身發展的課程資源。

責任編輯 關燕云