校園“陽光體育”的實施策略研究

陽光教育是教師用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的一種教育。作為一種教育理念，陽光教育是基于對目前學校教育所存在的弊端而提出來的，主要表現為多個方面，即提供一個適宜的成長環境；給予理解和信任兩種關愛；培養智商、情商、意商三種品質；做到學會關心、學會學習、學會做事、學會生存四個學會；實施德育、智育、體育、美育、合育五種教育。

一、陽光教育的提出背景

我們之所以提出陽光教育這一理念，主要是基于對目前學校教育中存在的弊端的關注和反思。當前學校教育所存在的弊端，主要表現在以下幾方面：一是對國家教育方針貫徹不力；二是教育內容不同程度地偏、難、窄、怪；三是教學形式與方法相對陳舊；四是師生關系不夠和諧。這至少會給學生帶來以下不良影響：首先是感覺鈍化。教育目標的褊狹、教育內容的繁難、學業競爭的激烈，迫使學生每天想著考試、分數、名次，常常對周圍的一切無暇顧及。這樣日積月累，必然會令他們對與學習無關的東西無動于衷，進而造成感覺的麻木與鈍化。其次是疾病增多。面對學習與升學的巨大壓力，學生往往感到緊張、壓抑甚至恐懼，會引發失眠、頭痛、焦慮、抑郁、免疫力下降等功能性、器質性疾病。近年來所發現的“感覺綜合失調癥”、“注意力缺乏綜合癥”等古怪的病癥，也與學生的學習壓力有直接關聯。再次是人格扭曲。在機械操練、強行灌輸構筑起來的教育模式里，學生風格迥異的個性被壓抑。會使學生出現程度不等的孤僻、自私、自閉、自傲、情感冷漠、意志脆弱等人格的扭曲和不健全。第四是能力不強。教育本來是要促成人的全面發展，但事實上卻畸型發展了學生的部分能力。且不說學生的生活自理能力、心理調適能力等相對較差，就是與學習有關的搜集和處理信息的能力、發現和獲取新知的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作的能力等，也未得到有效的培養。

二、陽光體育的主要內涵

所謂“陽光體育”，就是教師用愛心來關懷、理解、激勵學生，使他們成為性格活潑、自立自強、合群合作的一代新人的一種體育。陽光體育既不虛幻，也不神秘，它表現為對學生的理解和信任，暗含著對學生潛能的肯定和重視；作為一種教育理念，陽光體育與以人為本、以生為本的教育理念相契合，包含著對師生關系、生生關系的再認識；陽光體育不能僅僅理解為一種教育結果或教育方法，而更應理解為一個過程，一個多向互動、反饋和影響的過程。

2007年4月29日，國家教育部啟動了“全國億萬青少年學生陽光體育運動”。這一活動的目的，就是要通過陽光體育，促進各級各類學校形成濃郁的校園體育鍛煉氛圍和全員參與的群眾性體育鍛煉風氣，吸引廣大青少年學生走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極主動參與體育鍛煉，培養體育鍛煉的興趣和習慣，有效提高學生體質健康水平。2007年5月7日，中共中央國務院發布了｜2007｜7號文——《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》。這一系列文件的頒布表明了國家對全民體質健康的高度重視，尤其把增強青少年體質、促進青少年健康成長，提升到了關系國家和民族未來的高度。因此，各級各類學校應該以此為契機，進一步加強青少年體育、增強青少年體質，為全面落實科學發展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人做出應有的貢獻。另外如何解決好處在生長發育階段的青少年兒童的健體問題，為他們奠定好能從事終身健身鍛煉的基礎，已成為擺在學校面前的一個新課題。

三、陽光體育運動與學校體育的關系

從學科理論來看，學校體育的目標是開發學生的身心潛能、增強學生體質、增進學生健康、促進學生身心和諧發展；培養學生從事體育運動的態度、興趣、習慣和能力，為終身體育奠定良好的基礎；促進學生個體社會化，培養學生良好的思想品質，使其成為具有創新精神和創新能力、德智體美全面發展的社會主義建設的合格人才。

學校體育與開展陽光體育運動并不矛盾。二者的目標是一致的，都是為了增強學生體質健康，但是陽光體育運動更具有明確性，有時間限制，有量化標準。二者的實現途徑是一致的，都依托于體育課教學、課外體育活動等，但是陽光體育運動更注重《國家學生體質健康標準》的實施和達標，更關注學生每天1小時體育活動的落實，更重視課外體育活動的開展。二者的要求也是一致的，都是積極貫徹國家的教育方針，切實推進素質教育，認真落實“健康第一”的指導思想，要按照學校體育工作政策要求開展工作，要保證課時，按課程標準教學，配齊配強體育教師，廣泛開展課外體育活動，加強學校體育設施器材保障，確保學校體育安全等等。如果說二者的區別，則學校體育更多地依托于體育課，注重教育、培養全面發展的人；而陽光體育運動則以實施《國家學生體質健康標準》的基礎為主線，圍繞在短期內提高學生體質健康的目標，以廣泛開展各項課外活動，積極落實每天1小時為手段，達到學校體育和陽光體育共同的目的。二者的側重面也不一樣，陽光體育運動的提出可以說正是在加強以往學校體育工作比較薄弱的方面。因此，陽光體育運動與學校體育并不矛盾，二者工作的開展是互相促進的，并不是要求在開展學校體育工作的同時，另外再搞一套相對獨立的陽光體育運動。

四、“校園陽光體育”的設計與實施

1.“校園陽光體育”設計的決定因素

“校園陽光體育”的設計，主要受到學校體育人力資源、設施配置和校園文化環境等三方面因素影響。

(1)人力資源。人力資源是最為重要的體育活化資源。學校體育人力資源中，與“校園陽光體育”密切相關的人力資源主要包括體育師資、體育專干和具有運動特長的學生。充分發掘和利用學校體育的人力資源，促使他們在教學實踐和運動經驗指導下，共同參與“校園陽光體育”目標主題設計。

(2)設施配置。設施配置是最重要的物質保證和基礎條件。學校必須遵循“一物多用，一物巧用，科學安排，合理布局”的原則，正視學校體育設施設備的區域性差異，充分發揮現有設施設備的實際功用，努力開發潛在功能，為“校園陽光體育”的設計提供硬件保證。

(3)校園文化環境。校園文化是以學生為主體，以校園文化活動為載體，所形成的一種具有共同的價值觀念和行為準則的精神環境和文化氛圍。良好的校園文化環境，是“校園陽光體育”設計和實施的重要保證，它通過恒定的價值觀念和文化氛圍，持續地影響和指導學生自覺參與“校園陽光體育”的整體體驗。

2.校園陽光體育設計的步驟

(1)目標設置。“校園陽光體育”的總體目標是健康，健康是身體健康、心理健康和社會適應等三個維度的概念。在總體目標的指導下，“校園陽光體育”可以根據學生素質狀況、發展要求和體質健康等突出問題，設置可量化、可測定的層次目標并分步實施。

(2)主題創意。基于主題思想所賦予的創意制作和運動素材，應根據主題活動的實際需要進行設計，經過設計后的活動內容，才能突出鮮明的主題思想。

(3)內容選取。“校園陽光體育”的內容選取，應體現“時效性、持續性和針對性”原則，在運動素材的價值論證和活動效果評估方面，做到量材選用，甄別價值和科學選取，發揮目標任務和活動主題的雙向作用，體現其使用價值。

(4)形式選擇。在內容決定形式的前提條件下，根據不同的目標任務和活動內容，采用諸如大課間體育和體育節，運動會和社區體育保健等有效的活動模式，有利于反映活動內容和實現主題目標。

(5)方案設計。“校園陽光體育”有效方案的形成，源于對主體活動需要調研，目標主題實現需要調研，以及其他相關信息的啟發，經過科學的設想和巧妙的創意性構思，結合專業教師的可行性分析，最終確定其主題價值的判斷過程。

3.“校園陽光體育”的實施策略

(1)整體性目標策略。加強青少年體育和增強青少年體質有機結合，突出體質健康的整體性目標。近期體質監測表明，我國青少年學生的力量、速度、耐力和身體強壯程度等體能指標持續下降。“校園陽光體育”的設計和實施，在“健康第一”的指導思想下，認真貫徹《學校體育工作條例》和全面實施《國家學生體質健康標準》，把體能發展作為評價青少年素質健康的重要指標，改善青少年的素質基礎，發展青少年的體質水平，增強青少年學生的體質健康。

(2)群體性指導策略。加強青少年體質鍛煉和加強衛生保健指導有機結合，突出群體性保健指導。“校園陽光體育”的設計和實施，必須在加強青少年體質鍛煉的基礎上，通過開設多種形式、不同內容和不同等級標準的運動處方，開展疾病預防和科學營養、衛生安全和禁毒控煙等健康教育和保健指導，重點解決影響青少年體質健康的突出問題。

責任編輯 付一靜