培養學生自主創新的學習品質，優化課堂教學

長期以來，中國教育一直受凱洛夫的“講解—接受”教學模式的影響，傳統的“應試教育”根深蒂固，學生學習被動且負擔過重，主體意識和參與能力不強，獨創精神欠缺。因此，在與西方學生的比較中，我國學生的創造能力往往偏低。正如著名教育家尼爾·波斯特曼所批評的：“孩子們入學時像個‘問號’，畢業時卻像個‘句號’，這只能是學校教育的失敗。”

隨著社會的發展，人類步入知識經濟時代，實施素質教育的呼聲一浪高過一浪。素質教育以學生發展為本，以培養和塑造人的綜合素質為目標，是科學的、前瞻的教育，體現了現代教育所具有的主動性、民主性、創造性的時代特征。這就要求21世紀的語文教師必須站在語文發展的“昨天”與“明天”的新舊契合點上尋求自己的創新與發展。因此，培養學生的創造性思維成為了時代的主潮流。語文課堂教學必須注重培養學生自主性的學習品質、

創造性的個性品質，努力使學生成為課堂中的小主人，全面提高學生的整體素質。

一、注重培養學生自主性的學習品質

學生自主學習是創造學習的基礎，培養學生自主性的學習品質至關重要。人本主義教學觀認為：“我們面對的學生是一個個活生生的人，他們都有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀能動性的個體。每個學生都蘊藏著獨立學習的巨大潛能。”因此，教師要引導學生，充分發揮他們的自主性，那么如何培養學生自主性的學習品質呢？

1.要樹立正確的學生觀。

許多科學家的研究證明：“人的大腦就像一個沉睡的巨人，它比世界上最強大的電腦還要強幾千倍。”因此，教師要以人為本，相信潛能，相信學生能夠獨立學習、自主學習，要用發展的眼光看待學生，相信每個學生都有很大的可塑性，是不斷變化發展與進步的個體。“搬運工與哲學家之間的原始差別，要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的。”（馬克思）所以，教師在課堂教學中必須樹立正確的學生觀，實施“因材施教”，做到尖子生吃飽、中差生吃好，使全體學生自主參與，激勵競爭，形成一個“兵教兵，兵教官，官教兵”的氛圍，全班學生共同提高的統一整體。

2.創設良好的師生關系。

創設良好的師生關系是培養學生自主性的學習品質的基礎。新世紀呼喚著新型的師生關系，這種關系要求教師的權威從此不再建立于學生的被動與無知的基礎上，而是要建立民主、平等的師生關系，創設寬松、和諧的教學環境，使學生能夠主動參與，自主學習，從而發展思維。課堂教學是教師與學生的雙邊活動，“只有在師生積極的相互作用中，才能產生作為一個完整現象的教學過程。”（著名教育家巴班斯基）教師在課堂中始終要以學生為主體，甘愿做人梯，做幕后“導演”，把學生推向語文教學的舞臺。

3.善于運用言行表情，鼓勵學生成為課堂的小主人。

學生的發展在很大程度上取決于主體意識的形成和主體參與能力的培養。這就要求教師在課堂中善于運用言行表情，一個善意的眼神，一句贊許的話語，一番精彩的開場白，都能鼓勵學生主動參與學習，獲得終身受用的基礎能力和創造才能。

4.課堂中設計多種參與方式。

在課堂中要十分注重學生的自主參與，通過獨立學習、小組討論、集體評議、師生交流等多種教學手段，使自己在整個環節中起組織者、指導者的作用，多讓學生各抒己見，多聽學生意見，與學生默契配合，達成思維共振與感情共鳴，努力為學生創造自主學習的機會。教師在課堂中應采用多種教學方式，給學生營造主動參與氛圍，點燃學生的心靈之火，給他們創造展現個性的機會，達到學生自主學習的目的。

二、培養學生創造性的個性品質

創造力是個體綜合素質中最有生命力的一種特殊素質，是推動全體順應環境、開掘潛力、走向成功的內在動能。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者，研究者，探索者。在兒童精神世界里這種需要特別強烈。”那么如何培養學生創造性的個性品質呢？

1.要培養學生的質疑品質。

“學起于思，思源于疑。”學生的思維往往是從疑問開始的，提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要，教師應允許和鼓勵學生對課文有自己獨特的理解，對疑問有與眾不同的解釋。“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”（布魯巴克）愛護和培育兒童的好奇心、質疑習慣，是培養他們創新意識的起點。因此，我在課堂教學中，重視讓學生多問、多想、多說，從不給學生一個標準答案，允許學生保留自己獨樹一幟的觀點，培養敢想、敢說、敢做、敢爭論的精神，使學生產生創新的欲望和激情。“教師在課堂中要實施創造性教學，寓創新素質的培養于課堂教學之中，在每個孩子身上發現他最強的一面，找出他作為人的發展源的‘機靈點’，使孩子能夠最充分地顯示和發揮他的天賦。”（蘇霍姆林斯基）

2.通過造句訓練，引導創新。

造句融詞匯運用、語言組織、學生擴散思維為一體，是寫好文章的基礎。我在教學中充分利用課文，引導學生理解詞語所在課文中的具體語句，熟悉語言環境。造句前提示一定的造句情境，開拓學生思路，喚起學生創新的欲望，引發學生創造性思維，然后讓學生自己去挖掘新的造句情境，去嘗試新的表達形式。

3.挖掘教材中的想象材料，培養創新思維。

素質教育說到底，在于開發學生智力和非智力潛能，培養創造性的想象力。“帶著一種無比高漲的激勵的情緒從事學和思考，在學習中意識和感覺到自己的智慧和力量，體驗到創造的樂趣，為人的智慧和意識的偉大感到驕傲。”（蘇霍姆林斯基）因此我充分挖掘教材中的想象材料，創設情境，發揮學生的想象力，讓學生在“高峰體驗中”不斷產生內在的學習原動力，促進學生不斷探索，主動發展。

教育的目的是培養適應時代需求的人才，二十一世紀需要具有不斷創新能力的高素質的人才，作為跨世紀的語文教師在教學中應注重培養學生自主創新的學習品質，開創新世紀語文課堂教學的新天地。