陜西秦巴地區中學體育教學現狀及對策研究

摘要： 本文作者采用文獻資料法、調查訪問法、專家座談法和數理統計等研究方法，對秦巴地區60余所中學的體育教學現狀進行了調查，分別從體育教師師資、場地設施、經費投入、開課情況及學生對體育課的認可度幾方面進行了分析并提出了對策，旨在為陜西秦巴地區中學體育的發展提供參考依據。

關鍵詞： 秦巴地區 中學 體育教學 探究 策略

前言

秦巴地區位于我國西部的漢水流域，受地理環境的影響，90%以上的中學分布于山區、半山區［１］。由于秦巴地區處于西部經濟欠發達地區，思想觀念相對封閉落后，人們對體育教學的認識上存在一定的誤區。隨著“終身體育”、“健康體育”概念的引入，人們對體育的自然屬性和社會屬性由“一元論”向“多元論”轉變，提出了學校體育是以“育人為本”的新觀念，把體育教學看成是由多層次結構組成的動態系統，是教育功能與體育功能的有機結合。為了適應21世紀我國社會經濟發展和體育事業發展的需要，對學校體育工作進行全面的、系統的戰略發展研究是十分必要的。本研究從影響和制約秦巴山區中學體育教學開展和良好運行的因素著手，探究秦巴地區中學體育教學發展的策略。

1 研究目的

21世紀是我國教育發生劃時代變化的時期，培養具有競爭意識、開拓精神和全面發展的復合型人才是我國教育發展的必然趨勢。學校體育是學校教育的重要組成部分，也要順應此趨勢。本研究擬通過對陜西秦巴地區中學體育教學現狀的研究，分析其存在的主要問題及原因，并提出可行性建議，旨在為中學體育教學的改革提供參考。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以漢中、安康、商洛三個地市各級中學為研究對象，隨機抽取了包括城市中學、鄉鎮中學和初級中學等共67所，涉及秦巴山區24個縣（市）區。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法

根據研究的需要，通過各種期刊、網絡，查閱了近15年的有關中學體育教學與發展研究的相關文獻40多篇和相關的教育統計資料，為本研究的設計與構思提供了參考。

2.2.2 問卷調查法

依據本研究的需要，設計了“陜南秦巴地區中學體育教學現狀調查表”，其內容經專家和部分體育教師討論確定并做了信度檢驗，采取當場發放、當場回收的辦法。共發放教師問卷150份，回收有效問卷137份，回收率為91.33%；發放學生問卷1100份，回收有效問卷983份，回收率為89.36%。

2.2.3 訪問調查法

根據研究需要，走訪、座談了41位體育教師，其中男教師29人，女教師13人；年齡最小的20歲，工作年限1年；年齡最大的51歲，工作年限20年以上。

2.2.4 數理統計法

對回收問卷所得的數據運用SPSS12.0進行統計分析。

3 調查結果與分析

3.1 師資隊伍的狀況

在本次調查的 137 名體育教師中男教師占 83.44%， 女教師17.56%；40歲以上的占70.1%，40歲以下的占29.9%；本科學歷的有 68人，占 49.6%，中專學歷的有 3人，占2.2%。由此可知，陜西秦巴地區城鄉中學的137名中學體育教師中年齡結構比較合理，中青年教師是主要力量，但女教師所占比例偏低。原因有二：一是有的學校根本不愿招收女教師；二是體育專業女生比例小，女體育教師產出率較低。所調查的教師中半數以上學歷較低，未達到國家規定的中學體育教師應具備高等院校體育專業本科學歷的要求。因此，各級教育部門應加強中學體育教師在職培訓工作，提高體育教師自身的專業理論水平。另外，不斷地更新知識，學習現代教育思想，樹立起現代教育觀念，掌握一定教學方法和一定的現代教育技術，了解國內外體育教育研究的新動態，是體育教師應具備的基本素質。這一點在問卷調查中也反映出，有98.55%的教師認為應當進行繼續教育，積極要求提高學歷，增加新知識，拓寬知識面，改變知識結構。

3.2 場地設施情況

表2顯示所調查的67所中學場地設施很有限，且大部分學校是在田徑場內套球類場地，而在田徑場周圍安放著單杠、雙杠、肋木等設施。城市中學的體育設施稍好于農村中學，但是，按照國家教育部制定的“中學學生人均場地面積不少于小學5m2 ，中學應為 6.8m2”［２］的標準與要求還有很大的差距。大部分學校沒有大型的體育設施，而僅有體育器材設施的種類和數量與國家配備標準相差懸殊，學校體育場地設施條件太差，無法為體育教學提供充足的條件，嚴重影響了教學質量。

3.3 經費投入情況

表3顯示秦巴地區各中學體育教學經費投入較少。分析原因，一方面是由于陜西省總體經濟狀況較落后，另一方面，各中學對體育教學的普遍不重視也是重要原因。據調查，許多中學的體育資料室的建設由于沒有經費而一直擱淺，許多場地、器材、設備也因經費缺乏而幾年甚至十幾年無法維修、更換和添置，這嚴重影響了中學體育教學的發展。

3.4 開課情況

盡管秦巴地區中學體育課開課率較高，但還是未達到教育部規定，2004年教育部下達的《關于保證中小學生體育課時的通知》中規定：“小學1-2年級體育課的課時每周4學時，小學3-6年級與初中1-3年級每周為3學時，高中每周為2學時。”［３］而在調查中了解到，中學大多數教學班多則80多名學生，少則60多名，由于場地器材的受限、教師的缺編等問題，嚴重影響體育教學活動的開展，大部分學校只能開2節體育課（見表4），體育教師也沒有精力去上好課，只能進行“放羊”式教學。造成這些現象的原因，主要是“應試教育”所帶來的后果，學校招聘教師必須首先考慮滿足主科教師，其他科目教師一般不予考慮，體育屬于“副課”，自然是處于“想起來抓一下，過后就放下”的地位。

3.5 學生對體育教學的認可度

雖然中學生很喜歡體育運動，但并不表示他們喜歡體育課，這一點從表5 中可看出，學生對體育教師的認可度不是很高，大部分處于一般狀態。大多數學生表達了這樣的希望，即體育教師應具有較高的專業技能，在課堂上時常有點精彩“表演”；知識豐富，有時代感，組織能力強，講解通俗易懂，有幽默感，風趣，開朗，不當“黑臉教練”，能和學生一起運動，采取多種手段調動學生的積極性。通過對學生的教學目標的調查（見表6），學生普遍認為娛樂和健身是“重頭戲”，體育課應具有趣味性、娛樂性且帶有一定的競爭性，氣氛活躍，形式多樣，充分發揮學生的主導作用，留給學生更多的自由空間，不一味追求運動成績。

4 結論與建議

4.1 教師的學歷層次偏低，各中學應采取特殊有效措施，通過各種方法、手段和途徑，搞好現有體育教師的在職培訓，為中學培養具有高素質、教學應變能力強、創造能力強的師資隊伍。

4.2 高等院校的體育教育專業作為培養中學體育師資的源頭，應在課程設置、培養目標等方面多下功夫，以適應中學體育教學多元化發展的需要；同時，盡快開辦體育新課程的函授與短訓班，對解決當前中學體育教師學歷低、知識結構不適應現代教學的現狀，提高教學水平有著重要的現實意義。

4.3 教師本身應主動加強專業技能、理論知識、人文素質等方面的自身建設，以滿足學生對體育課教學內容、教學目標多元化的需要。

4.4 學校領導要高度重視體育工作，盡快增加體育教師隊伍的數量，以緩解因教學工作量過大而無精力保證教學質量的現狀；同時，在女教師的引進方面要有政策傾斜，使女性為優勢的項目在校園中能更好地推廣，以深層次地推動中學體育教學改革。

4.5 場地設施的落后和經費投入過少嚴重制約了秦巴地區中學體育教學的發展，建議各中學多渠道籌集資金，加大經費投入，改變體育硬件設施，以適應多元化教學的發展；同時，各中學和體育教師應主動、因地制宜、因人制宜地開展一些有益于學生身心發展的體育活動。

4.6 每周例行的課堂教學已遠不能滿足素質教育和學生多元化發展的需要，作為課堂教學的延伸——課外體育活動應引起人們的足夠重視。

參考文獻：

［1］徐良.秦巴山區中學體育先賺的調查分析［J］.西安體育學院學報，2002，，19（1）：36-38.

［2］李建英，曲宗湖.中國經濟欠發達地區學校培養競技體育后備人才的研究［J］.體育科學，2005，25（10）：3-11.

［3］國家教育委員會，國教體育運動委員會.學校體育工作條例［S］.國家教委、國家體委，1990，03，12.

基金項目：陜西理工學院教改項目項目編號：LHXM04