對英語“興趣教學”的幾點體會

教育心理學告訴我們：中學生的年齡特點是好奇心強、模仿性強、生性好動，有意注意持續時間相對較短。語言學習本身是較為單調枯燥的，而一味以教師講、學生聽這種教學形式，勢必使學生的學習興趣蕩然無存。只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。因此，中學英語進行“情趣教學”，可以讓學生在形式多變的教學中，始終處于興奮、活躍的狀態，這樣，對教學是不無裨益的。那么，該如何開展“情趣教學”呢？

一、營造英語氛圍

學習一種語言一定要有語言環境才能學得好。比如：南方人學普通話，若能在北方生活一段時間，受到地道的普通話的熏陶，勝過讀書、學習幾年。我們的母語不是英語，學習英語是在雙語的氛圍下進行的。沒有英語環境，老師就要刻意創造英語環境。如開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹：“Hello!boys and girls.I’m your English teacher.My name is Li Yun.You may call me Miss Li.A good beginning is half the battle.I wish you work hard at English.”課堂用語也用英語說，例如：“It’s time to start now.Open your books at page 2.Let’s listen to the tape now.Please read after me.”當有些學生在竊竊私語時，我會說：“Be quiet.”根據學生讀書、回答的完美程度，我會分別說Good/Very good/Wonderful/Excellent等來激勵他們的學習動機，提高其學習英語的興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，使學生明白。教師還要淡化學生的課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、道別等內容，讓學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中、在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、利用多媒體實行情景教學

現代教學，不能停步在過去的“黑板+粉筆”的教學模式，而應適應中學生的特征，采用多媒體教學手段。作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地獲得英語知識。例如，我在教“學習用品”一類單詞時，我拿出一支鋼筆說：“This is a pen.”又指著鉛筆說：“That is a pencil.”然后讓學生學習pen和pencil這兩個單詞，學生就很直觀地學會了它們。在講到“職業”類內容時，我先出示醫生、護士、教師、農夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向學生介紹doctor，nurse，teacher，farmer等單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。除了用錄音機播放課文錄音，讓學習仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調外，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。還可用幻燈片將所教的物體或單詞顯現出來，刺激他們的感官，增強印象。有可能的話，甚至可用錄像機拍下與課文內容相符的景象，進行錄像教學。例如：在教學有關介紹汽車的內容時，教師可預先在馬路上、停車場拍下款式不同、風格各異的汽車，將動態的、靜態的汽車，行進中的引擎聲、喇叭聲都錄下來。這無疑會引起學生極濃的興趣，充分調動他們的各種感官參與教學活動。聲音和形象相結合，語言和情景相交融，使學生仿佛進入了語言活動的真實情景，收到了很強的臨場效果。通過耳濡目染，極大地增強了學生的識記能力；增強了學習效果，把枯燥的語言學習變成了輕松的錄像欣賞。如此樂事，學生何樂而不為呢？

三、進行游戲教學

學生天性好動，樂于參與游戲活動。若能將知識融于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。例如，我在學人體部位的單詞face，mouth，nose，ear時，將幾個學生叫到黑板前，讓他們做“touch your face/mouth/nose/ear”等動作，做對了，下面的同學說“yes!”；做錯了，下面的同學就說“no!”。也可以由教師說：“touch your face...”讓全班學生做動作。通過這一游戲，學生就很容易地掌握了這些單詞。

四、實施快節奏的教學模式

快節奏教學并非語速快、內容進程快，而是根據學生心理和語言作為技能來學習的特性進行多形式、多手段、多環節的課堂操練。學生的年齡特點是有意注意時間短暫，注意力容易分散。老師要抓住注意力集中的短暫時刻的優勢，以學生能接受的快節奏來組織教學。對課堂高密度、快節奏的教學設計，我采用如下方法：

1.熱身運動。課前先讓學生sing a song，接著讓學生作一分鐘Every day English的演講，讓課堂一開始就很快充滿了英語氣氛。然后利用幻燈片。上課時利用幻燈片幫助學生復習上一節課的內容。生動直觀的圖片使學生對已學的內容過一次“電影”，加快了節奏。

2.提問式。（1）全班提問法。教師面向全班學生，連珠炮地向學生作一系列的提問，讓全班學生迅速回答，培養學生的反應能力和快速運用英語的能力。（2）“開火車”提問法。針對老師的問題，每個小組的每個成員“one by one”地回答老師的提問。這樣，使每個學生的注意力一下子集中起來，加快了學生的思維速度，迫使他們及時聽懂，及時思考，及時反饋，及時會話，收到了良好效果。（3）隨意提問法。老師在學生沒有準備的情況下，問題一出口，手指到之處，那個學生或那個小組的學生就要回答。這種提問，學生練習覆蓋面廣、密度大、節奏快。（4）競賽法。學生有爭強好勝的心理，實行此法教學，課堂氣氛會一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組織競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可比賽看誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個學生先背出來。競賽項目一出來，學生的學習熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。