試論初中政治課堂中師生關系的重塑

師生關系處理得如何，對教學活動及其效果具有重要作用，對學生的身心發展也會產生深刻的影響。傳統課堂教學是以知識的傳授為中心的教學，師生關系實質上是以教師為中心，忽視學生的主體性，師生間缺乏廣泛的、全面的、深入的情感交流和精神、道德、人格等方面的交流。

課堂實踐教學表明，面對90后的初中生，這種傳統的師生關系顯然不能適應新的形勢。對初中思想政治課來說，新型和諧的師生關系的重塑尤為重要。只有建立良好的師生關系，才能發揮思想政治課的德育功能。如何構建和諧的新型師生關系是擺在初中思想政治課教師面前的一項極其重要的任務。

一、增進師生交流

90后的初中生，看似朝氣蓬勃，其實更需要平等、尊重、理解、賞識，需要教師以開放的心態去理解學生，與學生共同體會他們成長中的喜怒哀樂，幫助學生找回失去的信心，增強其生活的勇氣，強化他們自強、自愛的信念?！坝H其師，信其道”，要使初中學生對政治課產生興趣，教師就必須對學生抱有誠摯的友善之情，尊重他們，信任他們。如果教師對學生缺乏感情，態度冷漠，隨意傷害他們的自尊心和自信心，就會引起學生內心的厭惡和反抗，使其形成逆反心理。久而久之，學生對教師的敵意，也會轉移到教師所任教的學科上，使學生的學習情緒不佳，從而影響教學質量的提高。

教師在與學生平等的交流探討中既能教學相長，又能拉近師生間的距離，使學生在這種交流探討中獲得巨大的學習滿足感和成就感。這對提高學生的學習興趣和鉆研精神是十分有效的。

二、保持親和力

思想政治課雖然是一門嚴肅的課程，但也應該保持活躍的課堂氣氛，教師的親和力不可缺少。有研究表明：學生喜歡的教師年輕漂亮，有親和力。愛美之心人皆有之，年輕漂亮是一種美，但這畢竟不是人人都能擁有的。作為一名教師，擁有豐富的知識是一種美；作為一名教師，面對學生，一張誠摯的笑臉，一句溫馨的叮嚀，這些更是一種美，是最永恒的美。

許多教師在學生面前過分強調自己教師的身份，高高在上，讓學生敬而遠之，有的教師甚至將這種氣氛帶進課堂。講臺上的教師被籠上一層神秘的光環，而這光環拉大了師生間的距離。初中生還是一群天真的孩子，他們希望課堂上的教師是一個能給他們帶來快樂的教師。在走進課堂時，不管有多大的煩憂，教師都應露出真誠的笑臉，這樣的思想政治課堂教學才會顯示出親和力。

三、注重鼓舞激勵

作為初中生，他們總是希望得到教師的表揚和鼓勵，教師的贊揚會增進學生的自信心和上進心。教師對學生的表揚和鼓勵，一方面能培養學生的自信心，增強其榮譽感，激發其繼續努力，另一方面也給集體樹立榜樣。面對這群渴望得到教師和同學尊重信任的孩子們，教師應抓住一切可能的機會對他們多鼓勵，多表揚，多給他們以自信，讓他們個個都“抬起頭來走路”，信心百倍地做人。教師在教學過程中的每一個贊許，每一句鼓勵，每一個親善的目光，都能成為激發學生努力汲取知識的動因。學生則會在教師確信他們最終會成才的暗示中不斷產生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的學習和品格行為，自覺地去完成學科的學習任務從而產生良好的教學效果。

四、充分挖掘學生主體地位作用

初中生是充滿活力、活潑好動的，有很強的參與意識。教師應充分挖掘學生在教學中的主體地位，激發學生的主體意識，充分調動學生學習的積極性、主動性。在初中思想政治課教學中，讓學生多發表自己的看法和見解，表達出自己的思想和感情。只有發揮學生的主體作用，通過教師的循循善誘，啟發引導，培養學生的學習熱情和主動性，促進思考力和獨創精神的發揮，才能既有利于他們真正理解知識，又有利于其增長智慧。

學生是學習的主體，要由以教為重心轉移到以學為重心，由傳授知識為重心轉移到以培養能力為重心。教師要以調動學生的學習積極性來體現主導作用。系統知識的學習必須與智力的提高緊密結合，強調激發學生內在的學習動力，促進理論與實踐相結合。教師要敢于打破“你寫我記，你講我聽，你出題我解答”的傳統模式，大膽地讓學生當主角，盡可能地空出時間讓學生當主角，把講臺讓給學生，讓學生走上講臺，表演小品、演講。讓出講臺就讓出了一片讓學生思考問題的天空，讓出講臺就讓出了學生施展才華的舞臺；讓出講臺就解放了學生的手，學生的口，學生的腦。這樣，不僅調動了學生的積極性，而且讓學生在角色扮演中進行了獨立思維。

五、創新作業形式

新形勢下的政治教學，要刻意在布置作業上下功夫，改變傳統的問答式的作業、鞏固知識點的作業，讓政治課作業“活”起來。

創新作業形式，讓作業形式多樣化。比如布置學生看課本，看課本既可以有熟悉教材內容的功效，又有激活學生思維的妙用。學生課前看了教材，才能發現問題，然后帶著問題聽課，這有助于提高學生聽課的注意力和效果。布置學生收聽、收看新聞，課上利用幾分鐘的時間交流新聞信息，有些學生帶入課堂的熱點新聞，恰巧可以作為課中理論聯系實際的素材。布置學生用已學的知識指導生活實踐、社會實踐，譬如學習“消費”知識，請學生分析家里的消費存在什么問題，并設計解決方案。認識了“價值規律”，請學生對父母所在企業不景氣的原因進行調查，寫出調查報告。所有讓學生動起來的作業，沒有統一的模式，沒有單一的答案，力求開放型、創新型，有的甚至是由教師參與完成。

參考文獻：

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