關于多媒體教學質量的思考

摘要： 現代教育技術的發展，使多媒體在教學活動中越來越顯示其優勢。但是，目前高等院校課程中多媒體教學存在諸多問題，本文作者通過對多媒體教學特點進行總結，提出了如何在教學活動中與傳統教學方法相結合，揚長避短，提高教學質量。

關鍵詞： 多媒體技術 優勢 弊端 態度 原則

短短幾年，多媒體教學模式已為廣大教師熟悉，作為一種新的教學模式，其普及速度非常快，傳統教學模式受到了前所未有的沖擊。顯然，多媒體教學比傳統教學有著巨大的優勢。然而作為一種新的，并處于初期發展階段的教學手段，在實際教學活動中，也同樣存在一些問題。經過對傳統教學和多媒體教學特點的比較，筆者認為從原則上仍然需要利用多媒體這一先進教學工具，但必須克服多媒體教學中普遍存在的不足，應將傳統教學與多媒體教學結合，合理利用。

一、多媒體教學的優勢

1.直觀性。能突破視覺限制，多角度地觀察對象，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。

2.圖文聲像并茂。多角度調動學生的情緒、注意力和興趣。

3.通過多媒體實驗實現對普通實驗的擴充，并通過真實情景的再現和模擬，培養學生的探索、創造能力。

4.可重復性。有利于突破教學中的難點和克服遺忘。

二、多媒體教學的弊端

1.課件的制作不過是把書上的內容利用PowerPoint幻燈方式呈現出來，教師照本宣科地念，而不是科學地利用多媒體的聲、光、色等特點來吸引學生的注意力或者增加條理性。

2.公式推導也如書上一樣一步步列出來，沒有推導的實際操作過程，不如黑板書寫的方式能夠讓學生清楚推導的過程并且增加印象。

3.頁復一頁過于密集的字跡和無重點的書本摘抄，加上教師坐著授課，沉悶、單調、繁瑣的學習過程使學生產生疲倦甚至抵觸情緒。

4.有些教師過于頻繁地采用聲和光的變幻，希望達到吸引學生興趣的目的，然而過于花哨、過于激烈、過于繁雜的畫面和聲音，卻使學生不能專注于所學內容。

5.多媒體教學信息量大，且變換快，不利于知識進行消化吸收。不少教師反映，在利用多媒體教學初期，學生熱情高、興趣濃，但隨著時間的推移，多媒體應用的增多，學生的學習熱情大減。

以上五點是目前在高校多媒體教學中普遍存在的現象，是多媒體教學中非常嚴重的問題，以至于很多教師尤其是老教師對多媒體教學持不同意見。

三、學生對多媒體的態度

我們在實施多媒體教學中發現，并不是所有的多媒體課學生都喜歡，有時學生對多媒體課感到無所適從，甚至產生恐懼感。什么樣的課用多媒體學生歡迎？什么樣的課用多媒體學生不歡迎？

筆者認為：學生歡迎的多媒體課具有如下特點：

1.抽象的物理問題，如波的干涉和多普勒效應機理的動畫模擬，電磁振蕩與單擺類比的模擬等，這樣可把物理問題變抽象為形象。

2.微觀物理問題，如原子結構，原子核衰變、裂變和聚變的模擬等，這樣可把物理問題變微觀為宏觀，既形象又直觀。

3.太快的動態物理過程，這些問題往往不方便定格研究，如研究平拋物體運動的兩個分運動的規律，可把它做成定格頻閃模擬動畫以利于逐步研究，還有簡諧運動圖象的教學模擬等。

4.太慢的動態物理過程，利用動畫可加快物理過程的進行，如天體運動、日食和月食現象及成因等。

5.圖象復雜的教學內容，如電學、光學課時畫圖例，采用多媒體顯示圖象的功能，可使本要花好幾分鐘的內容可在幾秒鐘內顯示于學生眼前。

6.實物展示不方便的實驗儀器的原理介紹，如游標卡尺和螺旋測微器的原理及其讀數方法，把它們做成相應的動畫加以放大，這樣可很方便地面對全體學生講解，所有學生都看得非常清楚。

學生不歡迎的多媒體課具有如下特點：

1.說理性的課。這種課的課件文字較多，學生覺得不好做筆記，也沒時間做。

2.直觀明了的真實實驗。這種課件動畫學生覺得枯燥無味，也無必要，其實學生還是喜歡用真實實驗做成的實驗。

3.聲音和顏色選取不當的課件。如果課件聲音、顏色亂用，學生覺得造成了聽覺和視覺污染，分散了他們的注意力，影響了其聽課效率。

四、多媒體教學應遵循的原則

針對以上內容，筆者認為，在使用多媒體的教學中，應注意遵循以下原則：

1.創造性原則。創造性原則有兩方面的含義：一方面要求教學方法有獨創性，另一方面要求培養學生的創新能力。教師不但要努力提高自身素質，還要在運用現代多媒體進行教學時特別注重培養學生的創新能力，努力使學生視野開闊、思維活躍，多角度、全方位地思考問題。

2.針對性原則。多媒體技術的應用是為教學服務的，在相關的媒體資料中，教師必須有目的地精心選擇與教材內容密切聯系的資料。如果沒有完全符合課堂教學的現成資料，教師可以根據教學目的自行設計課件，以便更適合教學活動要求。

3.適度性原則。在教學中運用多媒體能增強教學吸引力，提高課堂效率。但凡事要講“度”，過猶不及。如果一節課的教學內容全部運用電教媒體，教學重點就不會突出，學生也容易產生厭煩或逆反心理，學習效果就會受到影響，多媒體技術在課堂教學的應用就會失去應有的價值。

總之，多媒體教學手段有其突出的優點，但它不能解決學科教學中的所有問題，而且它并不排斥傳統教學手段。在學科教學中，能用傳統教學手段取得好效果，就沒必要使用多媒體技術，多媒體技術的使用就是要表達其他教學手段難以或無法表達的教學內容。在未來教學中，多媒體網絡技術將得到進一步應用，但與傳統教學方法結合才是最佳教學組合。只有如此才能充分利用多媒體教學的優勢，趨避多媒體的不足。因此我們要正確處理好傳統教學手段與多媒體技術關系，正視各自的局限性，揚長避短，優勢互補，達到提高教學質量的目的。

參考文獻：

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