對(duì)歷史與社會(huì)課發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的探討

摘 要： 發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動(dòng)，評(píng)價(jià)應(yīng)“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”，即從對(duì)純知識(shí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生生命生存及其發(fā)展的整體關(guān)系，它是一個(gè)系統(tǒng)的連續(xù)活動(dòng)過(guò)程，它追求的是評(píng)價(jià)內(nèi)容的科學(xué)性，評(píng)價(jià)方法的多樣性，評(píng)價(jià)主體的多元性，以形成網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)模塊評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞： 歷史與社會(huì)課 發(fā)展性 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為最高目的的活動(dòng)，它作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)，理應(yīng)促進(jìn)學(xué)習(xí)全面、主動(dòng)、和諧、持續(xù)的發(fā)展，在一定程度上，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的革命性變革會(huì)直接導(dǎo)致課程改革質(zhì)的變化和發(fā)展。

而學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)的連續(xù)活動(dòng)過(guò)程，本文主要對(duì)歷史與社會(huì)課學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方法進(jìn)行嘗試性探討，目的是要促進(jìn)“學(xué)生為本”的有效學(xué)習(xí)機(jī)制、建立良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力循環(huán)，以形成全面、科學(xué)、規(guī)范、易行的發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系。

一、活動(dòng)化評(píng)價(jià)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

歷史與社會(huì)課是一門以培養(yǎng)現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感為宗旨的綜合人文學(xué)科的必修課程。因此，課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)不應(yīng)停留在簡(jiǎn)單考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的重視或記憶方面，而應(yīng)該著重考查學(xué)生整合知識(shí)的水平；不僅要測(cè)查學(xué)生對(duì)歷史和社會(huì)學(xué)科及相關(guān)學(xué)科基本技能的掌握，更要考查學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以及運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行推進(jìn)和創(chuàng)造性思維的水平；不僅包括學(xué)生在實(shí)際生活中分析、研究問(wèn)題的能力，還要特別注意學(xué)生參與體驗(yàn)、探究活動(dòng)而發(fā)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀的變化，對(duì)學(xué)生思維水平、社會(huì)探究能力和社會(huì)實(shí)踐能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到的程度進(jìn)行綜合性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)促使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，可通過(guò)歷史與社會(huì)課的觀點(diǎn)來(lái)提高觀察世界、獲取信息、思考問(wèn)題的能力。如：一天，我要教學(xué)七年級(jí)《男生·女生》一課，當(dāng)上課鈴響后，我走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)一男一女兩個(gè)同學(xué)，一前一后站著，女生還在掉眼淚。我問(wèn)明了情況，原來(lái)下課時(shí)男生把女生的椅子弄臟了，女生覺得很委屈，所以兩人爭(zhēng)得面紅耳赤。這時(shí)，我問(wèn)那個(gè)男生，男生與女生相比有何優(yōu)點(diǎn)。他說(shuō)：“男生聰明，樂(lè)于助人。”其他男生積極補(bǔ)充：“勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、大度……”又問(wèn)女生有何優(yōu)點(diǎn)，她回答：“細(xì)心、溫柔、勤奮。”其他女生補(bǔ)充：“美麗、善解人意……”我說(shuō)：“很好，現(xiàn)在你倆應(yīng)該怎么辦呢？”男生早已把椅子擦干凈了，女生也露出了笑容。我說(shuō)：“這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容《男生·女生》，男生女生的優(yōu)勢(shì)及性別差異，以及什么是正常的健康的男女生交往。”

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)和肯定學(xué)生積極參與歷史與社會(huì)課活動(dòng)，使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的一些困難，獲得成功的體驗(yàn)，感受歷史與社會(huì)課與日常生活的密切聯(lián)系，感受歷史與社會(huì)課思考過(guò)程的合理性，讓學(xué)生有改正錯(cuò)誤、大膽質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣。因而，應(yīng)把學(xué)生發(fā)展問(wèn)題、解決問(wèn)題能力作為發(fā)展性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

二、追求評(píng)價(jià)方法的多樣性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生獲得知識(shí)和技能的方法多種多樣，學(xué)生的個(gè)性日益鮮明。為了適應(yīng)這種情況，教師應(yīng)該改進(jìn)和完善評(píng)價(jià)方法，避免用單一標(biāo)準(zhǔn)或方法去測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)業(yè)成就。本課程注重知識(shí)的綜合、學(xué)生的參與和社會(huì)意識(shí)的形成，這些特點(diǎn)也要求運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方法來(lái)明確評(píng)估學(xué)生的進(jìn)步和教學(xué)的作用。

因而本人認(rèn)為學(xué)生歷史與社會(huì)課學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程，要關(guān)注學(xué)生歷史與社會(huì)課學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跉v史與社會(huì)課活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度。發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法必須打破將考試作為唯一的評(píng)價(jià)手段壟斷，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)對(duì)學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。如以下幾種評(píng)價(jià)方法：

1.紙筆測(cè)試

一種傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法，能有效地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，迅速發(fā)展學(xué)生的知識(shí)漏洞，平時(shí)練習(xí)或期終測(cè)試時(shí)應(yīng)用比較多，表現(xiàn)形式主要有選擇題、搭配、判斷對(duì)錯(cuò)、簡(jiǎn)答等。但在新課程中不能過(guò)多強(qiáng)調(diào)這種評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法過(guò)于注重量化因素，一些無(wú)法量化的實(shí)質(zhì)性問(wèn)題常常被排除在評(píng)價(jià)之外。而發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是采用定性與定量相結(jié)合的方式，則彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷。

2.主題探究活動(dòng)評(píng)價(jià)

主題探究活動(dòng)評(píng)價(jià)是通過(guò)主題探究活動(dòng)對(duì)學(xué)生探究技能和實(shí)踐能力、批判思維和創(chuàng)新思維及溝通與合作能力的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)方法表現(xiàn)形式涉及面較廣，如學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，合作學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。評(píng)價(jià)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠通過(guò)自己的觀察和了解，獲得對(duì)歷史與社會(huì)的了解。然后，將這些信息進(jìn)行收集與整理，通過(guò)自己的分析，得出自己的結(jié)論。而社會(huì)實(shí)踐是歷史與社會(huì)課的自然延伸，通過(guò)與社會(huì)實(shí)際生活的聯(lián)系，將社會(huì)的現(xiàn)實(shí)與課程聯(lián)系起來(lái)，從而增強(qiáng)對(duì)課程內(nèi)容的理解。

我在教學(xué)九年級(jí)《實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》時(shí)，結(jié)合社會(huì)調(diào)查方法和家屬建設(shè)等有關(guān)知識(shí)，聯(lián)合校團(tuán)委，要求學(xué)生深入工業(yè)區(qū)、居民區(qū)，調(diào)查工業(yè)區(qū)設(shè)在河流上游對(duì)居民生活影響情況進(jìn)行調(diào)查，學(xué)生對(duì)此反應(yīng)積極，因?yàn)檫@些是涉及自身生活的問(wèn)題，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查提綱，完成調(diào)查報(bào)告，進(jìn)而學(xué)生不但獲得了體驗(yàn)生活，而且樹立了可持續(xù)發(fā)展觀念。

主題探究活動(dòng)評(píng)價(jià)通常是教師根據(jù)教學(xué)需要，在每單元或分段設(shè)計(jì)與本學(xué)科有聯(lián)系的一系列參與主題（主題也可以根據(jù)學(xué)生自己的興趣愛好確定），針對(duì)學(xué)生圍繞的主題，對(duì)設(shè)計(jì)研究方案—收集、整資料—形成、呈現(xiàn)成果等過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)。這里評(píng)價(jià)的主體是多元的，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等，評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，包括知識(shí)、技能、情感、態(tài)度和價(jià)值觀等。評(píng)價(jià)內(nèi)容主要在定性基礎(chǔ)上分優(yōu)秀（A）、良（B）、合格（C）、有待努力（D）四檔進(jìn)行評(píng)價(jià)，由此我設(shè)計(jì)了表格（見表一），豎列評(píng)價(jià)欄目采用等級(jí)評(píng)價(jià)，橫列評(píng)價(jià)欄目采用評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)。

歷史與社會(huì)（思想品德）主題探究活動(dòng)評(píng)價(jià)表（表一）

新的評(píng)價(jià)理念要求淡化分?jǐn)?shù)概念，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的形成與發(fā)展，對(duì)學(xué)生的歷史與社會(huì)課學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用和改進(jìn)功能主題探究式評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、批判思維的培養(yǎng)是非常有用的，同時(shí)這種主題探究活動(dòng)過(guò)程本身就是一個(gè)溝通與合作的過(guò)程，起到了積極承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任的作用，這是發(fā)展性評(píng)價(jià)所要達(dá)到的目標(biāo)。

三、追求評(píng)價(jià)方法體系化，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

發(fā)展性學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)由主觀評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)協(xié)同作用來(lái)完成，應(yīng)形成學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、家長(zhǎng)參評(píng)、教師綜合評(píng)定的民主的、開放的、網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)體系。

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法的評(píng)價(jià)主體由“單一化”走向“多元化”，由“重他評(píng)”走向“重自評(píng)”。本課程的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)際性行為為對(duì)象進(jìn)行描述性的、自主性的評(píng)價(jià)，主張?jiān)u價(jià)的多元性和互動(dòng)性。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，可采取學(xué)生進(jìn)行自評(píng)、小組互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，使評(píng)價(jià)更全面些、客觀些。評(píng)價(jià)主體多元化的形成，從不同角度為學(xué)生提供了有關(guān)自己學(xué)習(xí)的發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自我。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，教師的每一次鼓勵(lì)，家長(zhǎng)的每一份關(guān)愛，都會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極作用。

總之，新課程需要的教學(xué)評(píng)價(jià)既要體現(xiàn)學(xué)生的共性，更要關(guān)心學(xué)生的個(gè)性，既要關(guān)心結(jié)果，更要關(guān)心過(guò)程；評(píng)價(jià)注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性。評(píng)價(jià)關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，包括他們的使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力、氣質(zhì)等方面的自我認(rèn)識(shí)和自我發(fā)展。“以生為本”，“立足過(guò)程”，活化學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的內(nèi)在激勵(lì)作用，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)，為全面促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

發(fā)展性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革是課程改革的一個(gè)難點(diǎn)，還存在評(píng)價(jià)的科學(xué)性與可行性，評(píng)價(jià)的激勵(lì)與客觀性等方面的矛盾。如何發(fā)揮評(píng)價(jià)的檢查了解、反饋調(diào)整、展示激勵(lì)、反思總結(jié)、記錄成長(zhǎng)等功能，怎樣找到簡(jiǎn)單可行又有較好促進(jìn)作用的發(fā)展性評(píng)價(jià)方法，有待于我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步地深入研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（二），2001.7.

［2］牛學(xué)文.初中歷史與社會(huì)教學(xué)案例專題研究.2005.7.