多媒體運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法和思考

摘要： 本文作者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，指出，多媒體作為現(xiàn)代教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中有著非常重要的輔助作用，但有時(shí)傳統(tǒng)教學(xué)手段也具有其不可替代性。

關(guān)鍵詞： 多媒體 輔助教學(xué) 化學(xué)教學(xué)

近幾年多媒體技術(shù)迅速興起，它以圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，超大的課容量，越來越受到教師們的喜愛。在教學(xué)中，若能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w輔助教學(xué)，就可優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，收到其他教學(xué)手段所難以達(dá)到的教學(xué)效果。但多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，不能完全替代教師的教學(xué)工作，只能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候輔助教師的教學(xué)。現(xiàn)在我就自己十年來在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助化學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)做法及其思考總結(jié)如下：

一、某些課設(shè)置課堂情景。

有些內(nèi)容，教師開課時(shí)若設(shè)置相關(guān)情景引入課堂教學(xué)，就能極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師的講解事半功倍。如在講解鈉之前，我就先播放錄像：驅(qū)除“水鬼”。講解氯氣之前，先播放錄像：1915年4月22日，第一次世界大戰(zhàn)期間，德軍向英法聯(lián)軍士兵使用一種黃綠色有害氣體作為化學(xué)武器，許多士兵都中毒身亡或雙目失明。重慶一化工廠發(fā)生氯氣泄露，致使周邊部分居民反應(yīng)不適，事故發(fā)生地周邊大片農(nóng)作物被氯氣熏成黃白色。消防隊(duì)員不停用石灰水槍稀釋氣體，化解毒性。講解硫酸工業(yè)制法時(shí)，先播放硫酸工業(yè)制法的全程錄像。

二、動(dòng)畫模擬微觀粒子的運(yùn)動(dòng)、一些化學(xué)反應(yīng)的斷鍵方式，以及反應(yīng)前后的變化等，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果。

化學(xué)是研究原子、分子等微觀運(yùn)動(dòng)和變化規(guī)律的一門學(xué)科，但人的肉眼無法直接觀察到原子、分子、電子等微粒的運(yùn)動(dòng)，而借助動(dòng)畫模擬手段把這些微觀粒子的運(yùn)動(dòng)描述出來，可以使學(xué)生比較直觀形象地認(rèn)識(shí)微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，便于理解接受。如：原電池、電解池的原理，離子鍵、共價(jià)鍵的形成，有機(jī)化學(xué)反應(yīng)中的斷鍵方式等。在復(fù)習(xí)有機(jī)化學(xué)反應(yīng)時(shí)，我制作了一個(gè)動(dòng)畫，把主要的幾種有機(jī)反應(yīng)：甲烷的取代反應(yīng)、乙烯的加成反應(yīng)、乙炔的加成反應(yīng)、苯的取代反應(yīng)等各制作了一個(gè)按鈕，點(diǎn)擊即可出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng)的斷鍵過程。

三、動(dòng)畫模擬某些現(xiàn)象不明顯的、不易觀察現(xiàn)象的、有危險(xiǎn)性的、對環(huán)境會(huì)造成嚴(yán)重污染的或錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)，便于學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，避免對環(huán)境的污染。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，對于教學(xué)起重要的作用，但化學(xué)現(xiàn)象肉眼能觀察到的范圍有限，距離遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)生往往觀察不準(zhǔn)確，如鈉在空氣中的變化過程。有的化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象不明顯，如氯水的光照。有的化學(xué)反應(yīng)速度過快，不易觀察；有的又過慢，影響學(xué)生的注意力和教學(xué)進(jìn)度，如鋼鐵的的腐蝕。還有些實(shí)驗(yàn)有毒或易爆炸，危險(xiǎn)大，如未檢驗(yàn)純度就點(diǎn)燃乙炔、氫氣等可燃性氣體，結(jié)果導(dǎo)致爆炸。對于這些實(shí)驗(yàn)可以用動(dòng)畫模擬、放大，讓全班學(xué)生都可以看清楚，同時(shí)可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)胤怕蚣涌欤部煞磸?fù)觀察進(jìn)而分析實(shí)驗(yàn)的微觀原理，甚至可以把幾個(gè)相似的實(shí)驗(yàn)放在同一畫面進(jìn)行比較、分析。如在復(fù)習(xí)有機(jī)物的燃燒時(shí)，我就先制作了一個(gè)課件，里面包含了常見的有機(jī)物：甲烷、乙烯、乙炔等的燃燒現(xiàn)象，可分別打開來，也可同時(shí)出現(xiàn)在同一個(gè)界面內(nèi)以便于分析比較。

四、把某些復(fù)習(xí)課制作成課件，可以增大課的容量，提高復(fù)習(xí)效率。

如化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，我先用Flash制作一個(gè)課件，里面包含常見的實(shí)驗(yàn)儀器圖、常見實(shí)驗(yàn)正確的整套實(shí)驗(yàn)裝置圖，其中的實(shí)驗(yàn)儀器可縮放至任意的你所需要的大小，可旋轉(zhuǎn)至任意的你所需要的角度，可隨時(shí)隨意選擇你所需要的儀器進(jìn)行組裝，并可將其與里面的正確的裝置圖進(jìn)行對比，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。還有烴的同分異構(gòu)體的復(fù)習(xí)，我先用Flash制作一個(gè)課件，把常見的一些烴的球棍結(jié)構(gòu)模型先制作好，把一些常見同分異構(gòu)體設(shè)置出一些動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化過程，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，而且形象直觀，便于學(xué)生更好地理解，更快地掌握。

五、思考。

總之，多媒體對化學(xué)教學(xué)的作用是毋庸置疑的，但是，如果教師一味地追求多媒體，而忽視一些傳統(tǒng)手段的不可替代性，無異于舍本逐末。在教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，活化化學(xué)課堂教學(xué)。有些傳統(tǒng)手段能實(shí)現(xiàn)的，我們就沒有必要使用多媒體。如：教師在講解一些物質(zhì)的物理性質(zhì)，如氯氣、硫酸、硝酸、乙醛等物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味，可展示實(shí)物，讓學(xué)生自己親自體驗(yàn)，加深印象，增強(qiáng)學(xué)生的觀察能力。一些物質(zhì)（乙醛等）的水溶性、與水密度的比較、鈉與水反應(yīng)等一些容易操作、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)，可在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己完成。特別是增加一些探究性實(shí)驗(yàn)，如氯水成份探究、鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)等，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)他們的觀察能力、動(dòng)手能力、邏輯思維能力。一些工業(yè)流程，有條件實(shí)地參觀的，可帶學(xué)生去實(shí)地參觀，若有可能還可讓學(xué)生參與制作。如景德鎮(zhèn)及其周邊的學(xué)校，在講解陶瓷時(shí)，可把學(xué)生帶入陶瓷廠參觀、制作。同時(shí)，教師在制作多媒體課件時(shí)，不要一味地追求課件的漂亮，而忽略它的實(shí)用性，學(xué)生在上課時(shí)，注意力都被那些閃動(dòng)的圖片、優(yōu)美的音樂所吸引，一節(jié)課下來，什么也沒學(xué)到。再有，多媒體可以增加課的容量，有些以前教師提前用小黑板準(zhǔn)備的資料，現(xiàn)在有電腦幫助貯存、投影儀加以顯現(xiàn)，但學(xué)生對知識(shí)的消化、接受、遷移能力是有限的，教師不能在講授過程中，速度過快，間隔時(shí)間過短，否則，學(xué)生接受不了，將會(huì)事倍功半。特別是新授課時(shí)，教師的節(jié)奏不能過快，必要的板書不能省略，要留有足夠的時(shí)間給學(xué)生思考、做筆記。

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