高一物理教學的思路和策略

眾所周知，學生由初中升至高一年級是高中物理學習的過渡期。高中階段物理學習對學生有更新更高的要求，對學生來說是一個飛躍，其中相當一部分的飛躍是必須在高一階段完成的：如從定性到定量的飛躍，從形象思維到抽象思維的飛躍，從單因素的簡單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維的飛躍。因此高一階段是學生學習道路上的一個重要時期，同時也是學生心理發展上的一個關鍵時刻。多數學生在初中是佼佼者，一進入高中，由于不能及時適應高中的學習，在短時期內多門功課學習成績出現大幅度的下降，不及格的現象頻頻出現，尤其是物理成績下降更為突出，自信心和自尊心開始動搖，基本失去了對物理學習的興趣和熱情。而從物理學科本身知識結構特點來看，高一上學期基本上已將高中物理中各種研究問題的方法提出：比值定義法、忽略次要因素的理想化模型、多因素問題的研究方法、用極限處理問題的方法、類比的處理方法、數學中的變量問題、比例問題、圖像問題、三角函數等在物理中的應用等。因而高一物理上學期的物理學習對整個高中階段的物理學習起著至關重要的作用，其中力學知識也是以后的學習中會反復出現并加深的內容。因此高一物理教學中要能根據學生的特點選擇恰當的教學方法和策略，幫助學生搞好物理學習，筆者就此提出以下幾點建議：

1.在平時教學中要重視基本概念和基本規律的教學，幫助學生掌握好基本知識。

首先要重視概念和規律的建立過程，使學生知道它們的由來，對每個概念都能弄清來龍去脈。同時在講授物理概念和規律時要使學生掌握物理規律的表達形式，明確公式中各物理量的意義和單位、規律的適用條件及注意事項。了解概念、規律之間的聯系和區別。如運動的描述中的位移和路程的聯系和區別、平均速度和瞬時速度的區別。在課堂教學中還應注意強化訓練和針對性訓練，加深學生對所學物理概念和規律的理解，促使學生更好地掌握所學的知識點，并幫助學生克服物理學習中的障礙。

2.在教學中要重視物理思想的建立與物理方法、解題技巧的訓練。

中學物理教學中常用的研究方法是：確定研究對象，對研究對象進行簡化，建立物理模型，在一定范圍內研究物理模型，分析總結，得出規律、討論規律的適用范圍及注意事項。而物理思想的建立與物理方法訓練的重要途徑就是講解物理習題。講解習題時應把重點放在物理過程的分析上，并把抽象的物理過程用示意圖或物理情境來表現使其具體化，讓學生建立正確的物理模型，形成清晰的物理過程。物理習題畫示意圖是將抽象變具體、建立物理模型的重要手段，在平時訓練中要注意培養學生畫示意圖的能力。如：勻變速直線運動中連續相等時間內的位移之差公式的推導和初速度為零的勻加速直線運動的一些特殊規律的推導，單純用公式推導較為復雜，但結合圖像則具有一定的直觀性，并能讓學生較容易地得出結論。同時在習題教學與訓練中注意要求學生畫運動過程示意圖，并讓學生學會在審題時邊讀題邊畫圖，養成習慣。解題過程中，要培養學生應用數學知識解答物理問題的能力。不同類型的習題要利用不同的物理方法，某些特殊類型的習題也有相應的解題技巧，在講解習題時要強化這些物理方法和解題技巧的講解，并幫助學生掌握這些方法和技巧。建立物理模型是培養抽象思維能力、建立形象思維的重要途徑。要通過對物理概念和規律建立過程的分析講解，使學生領會研究物理問題的方法；通過規律的應用培養學生建立和應用物理模型的能力，實現知識的遷移。

3.平時要注意加強學生良好學習習慣的培養。

在平時的物理教學中有部分學生對物理很感興趣，肯動腦思考，接受能力也比較強，但課后下的功夫不足，有的學生憑借小聰明課后從不看書看筆記復習，作業也要催著才能交上來。有的學生由于基礎較差，思想上太浮躁，因此在上課和課后輔導時，要根據學生的特點因材施教，提出不同要求，讓每個學生學有所獲，學有所得。另外，就學生總體來講都存在“懶”的特點，懶得動筆，懶得動腦總結。針對這種情況，教師應盡量做到以下幾點：（1）要注意培養學生獨立思考的習慣和能力，要求學生應盡量獨立完成作業，獨立鉆研教材，課堂教學中也盡量多地給予學生自己思考、討論、分析的時間與機會，使他們逐步學會思考。（2）要注意培養學生的自學能力，使其具有終身學習的能力。閱讀是提高自學能力的重要途徑，應注意指導學生閱讀教材，使他們以自學課文為中心，能提出問題并設法解決。（3）要注意培養學生養成先預習再聽課，先復習再作業，及時歸納總結的良好學習習慣。

4.強調科學記憶，掌握基礎，反復強調“雙基”過關。

從高一開始就要求學生重視記憶，尤其是對基本概念和基本規律的記憶，要引導學生科學的記憶。準確的記憶是正確應用的基礎，理解是物理記憶的關鍵，類比聯系是記憶的有效方法，將所學知識和該知識應用的條件結合起來，形成條件化記憶才能有效地創造性地解決問題。要指導學生深入理解概念和規律的物理意義，明確其本質。在此基礎上，將易混淆的概念和規律放在一起加以比較，找出區別和聯系，再進行記憶。當掌握了一定量的知識后，要進行整理，把零散的孤立的知識聯系起來，形成一定的知識結構，形成一定的物理思維過程。