淺析有效提高大學生英語閱讀能力的途徑

摘 要： 閱讀理解是學生在大學英語學習中應該具備的一項重要技能。如何提高閱讀能力是當前學生必須解決的主要問題。擴大詞匯量，增加閱讀量，提高閱讀速度，掌握必要的閱讀技巧是提高閱讀能力的關鍵。

關鍵詞： 大學英語 閱讀能力 閱讀技巧

隨著世界各國政治、經(jīng)濟和文化的交流不斷加深，英語作為一種世界通用語言的地位也越來越突出，閱讀是獲取信息的一種非常重要的手段。在大學英語考試中，由于閱讀理解能夠集中、全面地檢測學生從閱讀中獲取信息的能力以及理解的準確程度，因此閱讀在大學英語教學中所占的比重非常大，在各種類型的英語等級考試中閱讀理解題所占的比重為40%左右，而且閱讀部分每一個小題的分值也很大。可見，要想在“閱讀理解”類的題型中獲取高分，必須具有一定的閱讀速度、良好的閱讀習慣和較高的閱讀能力。

一、學生閱讀中存在的問題

1.沒有掌握足夠的詞匯量。

詞匯量是影響大學生閱讀的主要障礙，詞匯量小是制約學生閱讀無法提高的根本原因。如果把英語閱讀比作高樓大廈，那么詞匯就好比無數(shù)的磚塊。詞匯量大，閱讀過程中遇到的生詞少，閱讀就快，準確率就提高。《大學英語課程教學要求》中明確規(guī)定三個層次英語能力，其中一般要求推薦的詞匯量為4500個，實踐教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)較少學生能夠達到這一要求，這無疑加大了學生閱讀理解時的障礙。

2.跨文化意識欠缺。

在閱讀過程中，國與國之間的文化差異會對學生形成文化干擾，造成閱讀障礙。學生不了解文中涉及的背景知識，只好望文生義。英語文章中涉及大量英語國家的文化、歷史、習俗等各種背景知識，如果閱讀時不具備這些知識，必然影響到對句子段落的理解，并出現(xiàn)誤解。比如一些習語、俚語和成語，如果沒有積累，就會感到費解。如，What are the odds so long as you are happy！（知足者常樂。）。再如這句話I have a bad stomachache. I must answer nature’s call.如果學生沒有跨文化意識就可能譯成“回答自然的召喚”，當然無法理解整句，其實此短語是go to W.C.的委婉語。

2.不良閱讀習慣。

“點”讀、“心”讀和“回”讀是三大不良閱讀習慣。“點”讀就是在閱讀中視線跟隨指頭或筆頭的移動而移動，嚴重影響閱讀速度和連續(xù)性;“心”讀就是在閱讀過程中雖然嘴唇聲帶未動，但頭腦中卻讀出并聽到每個詞的發(fā)音，也同樣影響閱讀速度;“回”讀即回看前文，重復閱讀。即在閱讀中遇到生詞或?qū)σ欢挝淖忠饬x不明時，反復閱讀已讀部分。這些不良習慣會分散注意力，不利于學生抓住文章的要旨或主題，從而減低閱讀興趣。

二、提高大學生英語閱讀能力的途徑

1.抓語言知識，重語篇教學。

要循序漸進地培養(yǎng)學生的閱讀能力，首先要在語言知識上下功夫。要求學生用各種方法擴大詞匯量，如果掌握的詞匯量不夠，閱讀過程中碰到的生詞太多，那么就無法進行閱讀，更無法理解文章的意思。可以說掌握足夠多的詞匯是理解文章的關鍵。在教學過程中，教師要培養(yǎng)學生利用構詞法、聯(lián)想法、對比法、同義詞與反義詞等方法記憶詞匯，培養(yǎng)學生通過上下文猜測詞義的能力。要求學生熟悉掌握語法和慣用法，切忌望文生義。掌握好語言知識是提高閱讀能力的基礎，基礎打不好，便無法進行順利的閱讀。

2.激發(fā)閱讀興趣，加強文化背景知識介紹。

有興趣才有動力。學生對英語越有興趣，學習積極性就越高，自覺性就越強。在英語閱讀教學過程中，教師應當盡量創(chuàng)造時間和空間，為學生提供閱讀環(huán)境和準備閱讀材料，并且所選閱讀材料要兼具知識性、趣味性，在難易度、信息量、文章類型方面做到有據(jù)可循、有的放矢。一般來說，所選閱讀材料語言要盡可能質(zhì)樸生動，難易程度要與學生實際情況相適應，這樣才能增強學生的閱讀信心與成就感，激發(fā)閱讀興趣。同時選材范圍要廣，盡可能涉獵多種題材的文章，如名人軼事、科普常識、文化習俗、人物歷史、新聞報道等，擴大知識面。在閱讀過程中，教師還要根據(jù)文章內(nèi)容向?qū)W生介紹相關的文化背景知識。

3.加強英語語感的培養(yǎng)。

語感是對語言文字的敏銳感和領悟力，是對語言結構的一種直覺認識，是一種透過言語形式直覺地把握語義的能力。英語語感是指對語音、文字、詞匯、語法、語義、篇章、修辭色彩等的綜合感知力。它是人們直接地感悟、把握英語的一種能力，是英語語言的發(fā)展開始走向成熟的一種心理現(xiàn)象。語感與語言能力往往是同步形成、同步發(fā)揮作用的。有了語感，就表示一個人的英語能力達到了一定的境界，就有了無限生成句子的能力，從而保證能用英語進行交流。

4.多樣化英語閱讀材料。

語言學研究結果表明：①人類有學習語言的能力；②人類學習語言有一定規(guī)律可循，并且按照一定階段發(fā)展成熟；③人類學習語言有以下幾條規(guī)律性原則：第一是量變質(zhì)變原則；第二是內(nèi)因與外因的原則；第三是個別差異原則；第四是認知與情感機制滲透的原則。總之，語言能力的形成需要大量的實踐，需要多方面的訓練。注重閱讀資源的立體開發(fā)和充分整合，是提高閱讀教學效果的必然。為此，教師應從實際出發(fā)，根據(jù)學生的興趣特長、知識水平，對教材的語篇資源展開外延性拓展，即以課本為軸心，開辟課外和校外閱讀的立體課堂。例如，可補充些英語名著、《二十一世紀報》、《中國日報》、“Beijing Review”、《英語報刊文摘》等書報雜志。同時，還可鼓勵有條件的學生充分利用學校和家庭的電腦上網(wǎng)閱讀英語新聞或欣賞影視作品。教學過程中可引入文化背景知識的介紹、擴充和滲透知識層面，把語言和文化相結合，擴大學生的知識面，使學生在進一步了解英語國家的歷史、地理和風土人情的同時，激發(fā)英語學習的興趣，享受多樣的賞讀情趣，提高綜合閱讀理解的能力。

總之，提高英語閱讀理解能力既是難點也是重點。大學英語教學中，教師要激發(fā)學生的閱讀興趣，拓寬閱讀范圍和知識面，增加學生對文化背景知識的了解，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使其熟練地掌握并運用各種閱讀方法與技巧，從而正確有效地獲取文章所傳遞的信息，提高英語閱讀能力。

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