創新教育引入美術課堂教學的幾點嘗試

二十一世紀是“創新的世紀”，美術教育是“創造未來人”的特殊塑造家，創新教育是教學的主旋律。

創造教育的問題，早已引起教育家的重視。我國著名人民教育家陶行知是創造教育的倡導者，他認為，創造是教育之本，主張對學生實行六大“解放”：解放他的頭腦，使他能想；解放他的手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能說；解放他的時間，不把他的功課表填滿；解放他的空間，把他從鳥籠中解放出來。

在美術教學中如何對學生進行創新教育，筆者有以下幾點體會：

一、課堂教學中注重培養孩子的想象力

想，就是動腦筋，頭腦用力去想象圖像、形象或畫面。想象就是頭腦中形成形象、進行思維的能力。可見想象是一種創造思維的活動。

我們的教育，長期以來都比較注重知識的灌輸，不注重能力的培養，特別是想象力的培養。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”創造力和想象力密不可分，讓孩子展開想象的翅膀，引導他們去想象，是培養他們的創造力和創造性的最好辦法。美術教育可以很快地將孩子引入創造狀態，而且只有美術教育才能使學生進入這種狀態。如上《賀卡設計》一課，怎樣才能開闊他們的思路，讓他們展開想象的翅膀，創作出富有新意的形式，是一個難點。筆者首先通過聲音和圖片信息，與學生的聽覺、視覺器官進行交流，讓他們在美妙的音樂聲中欣賞一張張美麗的賀卡，再配以介紹豐富的賀卡小知識。在欣賞的同時，學生的知識面得到了擴展，同時也開啟了他們的想象之門。之后筆者又播放了一組由學生自己設計的賀卡，學生立刻在同齡人的設計中找到了共同點和共鳴感，思維再一次受到刺激。在這樣的先決條件下，筆者和學生開始交流，問他們現在都關心什么社會問題和事件，大家開始了熱烈的討論，課堂氣氛非常活躍。這時筆者告訴他們，剛才我們所討論的這些問題都可以作為題材進行賀卡設計。學生開始感到設計并不是那么難，題材就在自己身邊。由此，學生又發現了更多的題材。學生豐富的設計，是他們想象的結果，也是創造的過程。

二、創設寬松的環境，不要上成純專業課

在美術課上一味強調繪畫技法，只會讓學生失去對美術的興趣，并不利于他們的思維和能力的發展。我們的美術課應該讓學生有一個創造“自由”的環境。比如上國畫《花鳥》一課時，筆者告訴學生不但可以利用毛筆作畫，還可以運用其他的工具進行作畫，比如棉簽、手指等。筆者鼓勵學生用別人未曾發現的更新的材料來作畫。這種“自由”的環境有助于他們創造力的培養，同時對開發學生的個性也非常有好處。再如制作粘貼畫《花果山》，有曲曲折折石鋪的小路，有碩果累累的果林，筆者首先進行作品分析，說明卵石是自然形成的，提示學生仔細看它的外輪廓，引導其發現卵石本身就能給我們以豐富的聯想，拼貼組合后更能激發我們的想象，我們可根據卵石、樹葉等自然形象的聯想，遷移到對其他事物、人物或場景的聯想。學生經過巧妙的構思想象，也能創造出情調生動、豐富多彩的藝術作品來。

三、激發學生的學習興趣，誘發靈感，以期達到培養創造能力的目的

興趣是學習的最佳動力，興趣能使學生在學習過程中產生愉快的情緒，并且隨著情緒體驗的深化，產生進一步學習的需要。

多媒體是教師的教和學生的學的橋梁。在上《豐富多彩的生活》一課時，筆者首先出示了一張畫著一棟美麗小屋，門前的菜地上種滿了各種蔬菜，遠處的森林層層疊疊的幻燈片。學生立刻被畫面所吸引，這樣便強化了形象的記憶，引起了學習興趣，達到了開發學生創造潛能的目的。

四、增加學生的實踐機會，是培養創造力的有效手段

在教學中教師不能偏重于知識教育、單向灌輸的方法，忽視學生的主體作用。創造教育以開發學生創造力和培養創造型人才為宗旨，教師應重視學生的主體作用和個性的充分發揮。

如在上《京劇臉譜》一課時，筆者不是一味單純地示范，讓學生去臨摹，而是讓學生運用圓形和橢圓形概括臉譜的各種圖形，產生豐富的聯想。學生創作了豐富多彩、品種各異的作品來。學生自己動手動腦的過程就是創造思維產生與發展的過程。教學僅僅留給學生時間是不夠的，重要的是給他們提供思維的過程。

五、打開藩籬，為學生創設開發創造潛能的氛圍

利用隱性的教學環境，通過多種渠道創設開發創造潛能的環境；堅持美術興趣小組的活動，使學生的技巧、技能逐步提高；經常舉辦畫展，使學生有成就感、競爭感，讓創造的種子在競爭的土壤中成長。

在這些教學活動中學生的感受不同、理解不同、基礎不同，表現的方法也不盡相同，因而學生的作品層次也不盡相同。教師應掌握這個特點，不能用單一的方法施教，絕不能生搬硬套和搞形式主義。因為美術教育在于開發學生的創造力和創造思維及形象思維，而不在于培養未來的畫家。最后，從教育自身來看，創造性是其生命之所在。眾所周知，“適者生存”是宇宙間不以人們主觀意志為轉移的普遍規律。可見只有重視創造思維的培養，教育才能得以生存和發展。

在創新過程中，教師應尊重學生的自主地位，真正承認學生是學習的主人，多給予鼓勵，讓他們覺得自己就是一個發現者、研究者、探索者，并且通過創新，體驗到成功與快樂，這樣，他們才會對創新有激情、有行動。