如何提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)嘗試

素質(zhì)教育是一種著眼于發(fā)展，著力于基礎(chǔ)的教育，其根本出發(fā)點(diǎn)是提高全民族的整體素質(zhì)。因此，素質(zhì)教育必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。化學(xué)是中學(xué)一門(mén)重要的基礎(chǔ)學(xué)科，掌握一定的化學(xué)知識(shí)是每個(gè)現(xiàn)代公民必須具備的科學(xué)素質(zhì)之一，在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中有著舉足輕重的地位，在此談?wù)勎胰绾胃愫没瘜W(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試：

一、教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，更是合作伙伴

在以往的教學(xué)行為中：我教你學(xué)，我說(shuō)你聽(tīng)，我問(wèn)你答，以教為中心，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器，學(xué)生成為容器。教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí)，得出鐵與水、氧氣相互作用。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么？”我脫口而出：“也把銅分別放在密閉的水中、二氧化碳中、干燥的氧氣中，然后就可以觀察現(xiàn)象、得出結(jié)論。”這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師，銅銹的化學(xué)式是Cu₂（OH）₂CO₃，根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中，也會(huì)生銹。”我問(wèn)：“為什么？”學(xué)生答：“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了。”我恍然大悟，也深受啟發(fā)，從而領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”，也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身。事實(shí)上，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己，不能用新理念更新自己，不能拓寬自己的知識(shí)視野，思想僵化、不求甚解、一味地把守師道，只能被淘汰，因此教師要轉(zhuǎn)變觀念。我在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧出笑話，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng)，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥或打斷學(xué)生回答問(wèn)題，而是用目光、語(yǔ)言給予學(xué)生肯定，用心進(jìn)行交流，然后予以糾正。教師不能居高臨下地訓(xùn)斥、命令學(xué)生，否則會(huì)嚴(yán)重壓抑和束縛創(chuàng)新能力的發(fā)展，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，做學(xué)生的良師益友。

二、教學(xué)方法以科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主，多想辦法

在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū)、一支粉筆的舊方法。對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我跳出了教師講實(shí)驗(yàn)、學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn)，教師畫(huà)實(shí)驗(yàn)、學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，我沒(méi)有直接探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設(shè)計(jì)了把四片浸過(guò)石蕊溶液的干燥試紙分別放入醋酸、水、二氧化碳?xì)怏w及溶有二氧化碳的水中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的，印象特別深刻，更為重要的是訓(xùn)練了探究能力。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能無(wú)師自通毋需教師再費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí)，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究這是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”，學(xué)生在一節(jié)課中輕輕松松地、快快樂(lè)樂(lè)地掌握了知識(shí)。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng)應(yīng)力戒形式化、表面化、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

三、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法注重自主合作討論學(xué)習(xí)

教師只有“授之以漁”，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前，我布置有針對(duì)的預(yù)習(xí)，讓他們主動(dòng)找教師、找同學(xué)、上網(wǎng)查資料去尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流、思考、討論、合作，有時(shí)還組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽，看誰(shuí)答得又對(duì)又快，在小黑板上記下各組的得分，學(xué)生非常興奮，提出的很多問(wèn)題、知識(shí)、方法是我沒(méi)想到的。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí)。這種由“教師教”向“學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，成績(jī)提高水到渠成。所以我深深地感到，教師應(yīng)該想盡一切辦法，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧地發(fā)展。

四、注重閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣。

教師在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時(shí)，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個(gè)故事、提幾個(gè)有吸引力的問(wèn)題或做幾個(gè)現(xiàn)象十分明顯的實(shí)驗(yàn)，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對(duì)要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。例如，在布置學(xué)生閱讀“氯氣”一節(jié)時(shí)，我先給學(xué)生講了一下戰(zhàn)例：1915年4月22日，德國(guó)軍隊(duì)在比利時(shí)戰(zhàn)場(chǎng)第一次大規(guī)模使用化學(xué)武器——氯氣，導(dǎo)致英法聯(lián)軍1.5萬(wàn)人中毒、5000人死亡。又如，在布置學(xué)生閱讀“氯化氫”一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生觀察一瓶氯化氫氣體，并做噴泉實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)氯化氫氣體產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生有了興趣，在課前就會(huì)積極主動(dòng)地閱讀課文。

2.要加強(qiáng)檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。開(kāi)始時(shí)，教師必須親自逐一檢查，不讓任何一位沒(méi)有完成閱讀要求的學(xué)生蒙混過(guò)關(guān)。一段時(shí)間后，教師可通過(guò)同學(xué)相互檢查、教師抽查的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。等學(xué)生有了一定的閱讀習(xí)慣后，教師可采用學(xué)生自我檢查、教師不定期抽查的方式檢查學(xué)生的課本及閱讀筆記，也可通過(guò)課堂提問(wèn)的方式檢查學(xué)生的閱讀情況。這樣，經(jīng)過(guò)一個(gè)時(shí)期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。