小組合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題診斷與有效改進(jìn)

摘 要： 本文分析了小組合作學(xué)習(xí)的含義，以及在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生問(wèn)題的原因，提出了小組合作學(xué)習(xí)的具體措施及優(yōu)化提高的對(duì)策。

關(guān)鍵詞： 小組合作學(xué)習(xí) 含義及必要性 問(wèn)題及原因 有效改進(jìn)

一、合作學(xué)習(xí)的含義及實(shí)施的必要性

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出：教師在教學(xué)中要“把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”。在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革與發(fā)展的決定》中明確提出了“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。因此教師在英語(yǔ)教學(xué)中要充分運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，提高單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻度與效率，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和合作精神，發(fā)展學(xué)生口語(yǔ)交際和解決問(wèn)題的能力。

（一）合作學(xué)習(xí)的定義。

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵是：

1.合作學(xué)習(xí)。指以異質(zhì)小組為基本形式，以小組成員的合作性活動(dòng)為主體，以小組成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)的一種教學(xué)策略體系。

2.合作競(jìng)爭(zhēng)。小組成員在互動(dòng)合作中，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，同時(shí)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)。

3.合理分組。按學(xué)生的多元智能或平時(shí)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組。

（二）合作學(xué)習(xí)實(shí)施的必要性。

1.有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

合作學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)者提供了充足的運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)。Krashen（1982）認(rèn)為，要促進(jìn)語(yǔ)言習(xí)得的進(jìn)程，語(yǔ)言輸入必須是能夠被理解的。合作學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者為了達(dá)到交流的目的，盡量調(diào)整自己的語(yǔ)言，使之為聽(tīng)者所理解。合作學(xué)習(xí)中的語(yǔ)言交際活動(dòng)近似于現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言交流。學(xué)習(xí)者之間的意義協(xié)商涉及指導(dǎo)、建議、提醒、說(shuō)明、核實(shí)、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)等，練習(xí)用目標(biāo)語(yǔ)做事有助于學(xué)生外語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

2.有利于提高學(xué)生情感因素，形成學(xué)習(xí)與交往的合作技能。

與傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)方法相比，合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)者的焦慮感大大降低。這是因?yàn)椋涸诤献鲗W(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是小組的一員，每個(gè)人都有一種歸屬感。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不但要自我解讀、自我理解，而且要學(xué)會(huì)表述、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)贊揚(yáng)、學(xué)會(huì)支持、學(xué)會(huì)歸納，等等。因此，合作學(xué)習(xí)不僅能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的需要，更有助于學(xué)生形成學(xué)習(xí)和交往的技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和生活能力的發(fā)展。

二、當(dāng)前課堂合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題及原因

（一）合作學(xué)習(xí)的形式化。

我經(jīng)常在一些英語(yǔ)課堂發(fā)現(xiàn)一個(gè)怪現(xiàn)象：往往是教師一宣布討論，學(xué)生總能以最快的速度組合成組，嗡嗡聲四起，似乎合作的效果不錯(cuò)。可其實(shí)合作學(xué)習(xí)并不合作，在有些小組，要么個(gè)別學(xué)生“一言堂”，其他學(xué)生當(dāng)聽(tīng)眾；要么學(xué)生你說(shuō)你的我說(shuō)我的，爭(zhēng)得面紅耳赤，最后誰(shuí)也不聽(tīng)誰(shuí)的。這樣的合作學(xué)習(xí)往往流于形式。

（二）合作學(xué)習(xí)的功利性。

由于合作學(xué)習(xí)目標(biāo)是以小組共同達(dá)成某一目標(biāo)為目的，因而為了實(shí)現(xiàn)小組目標(biāo)，可能會(huì)導(dǎo)致小組的成員只重視小組的合作成果而忽視更加重要的合作學(xué)習(xí)過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師一般會(huì)要求學(xué)生盡力運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，適當(dāng)?shù)乩媚刚Z(yǔ)。但為了顯示本小組的合作效率，有些學(xué)生會(huì)鉆這個(gè)“空子”，大量地使用母語(yǔ)，極快地完成任務(wù)，然后興高采烈地舉起手，向大家表明已經(jīng)完成了小組的目標(biāo)，這種合作學(xué)習(xí)的有效性往往較低。

（三）分組不合理，造成“組內(nèi)權(quán)威”現(xiàn)象。

學(xué)優(yōu)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)困生。有時(shí)學(xué)優(yōu)生的“一家之言”就代表整個(gè)小組的見(jiàn)解、思想和觀點(diǎn)，致使學(xué)困生懶得參與活動(dòng)，也不發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，久而久之，學(xué)困生會(huì)喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此種“組內(nèi)權(quán)威”的現(xiàn)象對(duì)每個(gè)學(xué)生都能最大限度地發(fā)展有一定負(fù)面影響，教師不能只針對(duì)個(gè)別學(xué)優(yōu)生而忽視學(xué)困生的學(xué)習(xí)與生活。

（四）“信息反饋”失真。

對(duì)于語(yǔ)言活動(dòng)輸出，由于實(shí)踐對(duì)象不明，學(xué)生對(duì)于目標(biāo)語(yǔ)掌握的反饋往往不盡如人意。在英語(yǔ)課堂上，教師在小組評(píng)價(jià)時(shí)，往往只叫一個(gè)學(xué)生來(lái)匯報(bào)小組的交流結(jié)果，而這個(gè)學(xué)生在匯報(bào)時(shí)往往忽略其他同學(xué)的觀點(diǎn)。這使得小組合作學(xué)習(xí)的課堂為了任務(wù)而任務(wù)，學(xué)生只是做出合作學(xué)習(xí)和討論的樣子，反而削弱了合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

三、提高課堂小組合作學(xué)習(xí)效率的有效改進(jìn)

（一）科學(xué)分組，規(guī)范操作是提高課堂小組學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)。

接手新的班級(jí)后，我會(huì)深入班級(jí)，認(rèn)真了解分析學(xué)生情況，并組織一次英語(yǔ)問(wèn)卷調(diào)查測(cè)試。然后按問(wèn)卷測(cè)試結(jié)果，根據(jù)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。一般說(shuō)來(lái)分成9—10組，每組4—5人，以利于學(xué)生在不同的話題中都能夠發(fā)揮各自長(zhǎng)處，利于不同小組之間競(jìng)爭(zhēng)。小組中只有兩種角色：一種是學(xué)習(xí)的操作者，一種是學(xué)習(xí)的檢查者，分別由小組成員輪流擔(dān)任。職責(zé)分工協(xié)作，具體如下：

主持人（leader）：掌握小組討論全局，分配發(fā)言機(jī)會(huì)，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進(jìn)程；

記錄員（secretary）：記錄小組討論結(jié)果；

報(bào)告員（spokesman）：向全班匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；

檢查員（inspector）：檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況；

同時(shí)規(guī)定各小組成員允許定期交換角色，英語(yǔ)課上改變座位等。

這樣，小組的每個(gè)成員都有事可做，班級(jí)的每個(gè)學(xué)生在課堂上都有了歸宿感，這為提高課堂效率打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

課堂實(shí)例：在《Go for it》Unit 7“How much are these pants？”教學(xué)中，在分組設(shè)計(jì)服裝店的海報(bào)時(shí)，學(xué)生做到了分工明確，職責(zé)到位。有設(shè)計(jì)版式的，有負(fù)責(zé)英語(yǔ)內(nèi)容書(shū)寫(xiě)的，有負(fù)責(zé)繪畫(huà)的，還有向全班同學(xué)陳述的，這樣自然分工明確，課堂教學(xué)活而有序，各小組也能夠很好地交流與合作。

（二）精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)是提高課堂小組學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)時(shí)，應(yīng)該把課堂中的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)自然融入到課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。《新目標(biāo)英語(yǔ)》題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的好素材。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地圍繞教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)便于小組交流的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開(kāi)展言語(yǔ)交際活動(dòng)。如在教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)上Unit One“How often do you exercise？”時(shí)，可要求學(xué)習(xí)小組結(jié)合本班同學(xué)鍛煉情況，以Who is the healthiest？ 為內(nèi)容進(jìn)行采訪活動(dòng)；教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下Unit One “Will people have robots？”時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)任務(wù)：1.Our beautiful hometown.2.Who is she/he？3.My friend in 10 years.讓各小組認(rèn)真討論、評(píng)比，共同練習(xí)。小組活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)，并適時(shí)地為學(xué)生間的言語(yǔ)活動(dòng)提供語(yǔ)言、句式等方面的幫助。另外，教師還要有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流，如小組會(huì)話比賽、聽(tīng)力競(jìng)賽、單詞接龍競(jìng)賽、段落記憶競(jìng)賽、辯論賽等，以增強(qiáng)小組成員間的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力。在教學(xué)《新目標(biāo)英語(yǔ)》八年級(jí)下Unit Five“If I become an athlete，will I be happy？”時(shí)，我就把班級(jí)分成幾個(gè)小組開(kāi)展辯論賽，通過(guò)辯論的形式，學(xué)生在輕松愉快中掌握了文章的內(nèi)容，同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

（三）建立合適的評(píng)價(jià)機(jī)制是提高課堂小組學(xué)習(xí)效率的保障。

《中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障，教師尤其要注重形成性評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。在許多公開(kāi)課中，學(xué)生小組活動(dòng)結(jié)束后，許多教師給予一個(gè)微笑，或是一個(gè)點(diǎn)頭，或是幾句“good，great，you’re clever”后就結(jié)束活動(dòng)，長(zhǎng)此以往并未能有效地激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)言積極性和主動(dòng)性。我認(rèn)為教師要留夠充分的時(shí)間來(lái)聽(tīng)取各個(gè)小組的匯報(bào)，盡量在有限的時(shí)間內(nèi)安排各個(gè)小組的匯報(bào)。如在學(xué)習(xí)《GO FOR IT》七年級(jí)上Unit Seven時(shí)，我就設(shè)計(jì)了“Mr Cool’s Clothes Sell”這樣一個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生設(shè)計(jì)海報(bào)張貼在教室中并交流評(píng)比。教師要重視活動(dòng)評(píng)價(jià)，既要重視對(duì)小組的評(píng)價(jià)，也要重視對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，還要運(yùn)用學(xué)生互評(píng)與學(xué)生自評(píng)等。我在借鑒了許多同行好的做法后分別制定了以下幾個(gè)調(diào)查表，以此進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)等，目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，培養(yǎng)合作精神。

表格一（小組評(píng)價(jià)）

教師可以建立一套積分制，讓學(xué)生為小組的表現(xiàn)和個(gè)人的表現(xiàn)打分，定期地做好統(tǒng)計(jì)，形成一定的組與組之間、學(xué)生與學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。教師還應(yīng)把學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)與合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋收集學(xué)生平時(shí)的優(yōu)秀作品、表?yè)P(yáng)卡、過(guò)失卡等。小組學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)不僅要參照學(xué)習(xí)情況表中的得分，還要參考小組成員之間的合作效率、合作態(tài)度和合作技能等。學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)依據(jù)學(xué)生平時(shí)的測(cè)驗(yàn)，期中、期末成績(jī)，通過(guò)幾方面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

四、結(jié)語(yǔ)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提高了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的要求。教師要努力實(shí)現(xiàn)課堂從“傳授和講解語(yǔ)言知識(shí)”向“培養(yǎng)語(yǔ)言能力”轉(zhuǎn)變。每位教師都面臨著“如何在有限的時(shí)間內(nèi)有效地利用積極因素，采用更適合于學(xué)習(xí)者語(yǔ)言能力發(fā)展的課堂教學(xué)方法，較快地提高課堂效率”這樣一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。通過(guò)實(shí)踐證明小組合作學(xué)習(xí)是提高課堂效率的方法之一。我們?cè)诮M織小組活動(dòng)時(shí)，一定要注重課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生能在小組合作活動(dòng)中有序地討論、發(fā)言，養(yǎng)成傾聽(tīng)、尊重他人的良好品德，學(xué)會(huì)與他人溝通、交流，小組活動(dòng)既要突出學(xué)生之間的互動(dòng)，也要體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，真正地讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中鍛煉能力，豐富知識(shí)，開(kāi)闊視野。

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