對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的思考

摘 要： 本文根據(jù)小學(xué)英語課程實際情況，分析了農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀，總結(jié)了幾點教學(xué)經(jīng)驗體會，并提出了應(yīng)對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 農(nóng)村小學(xué) 英語教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)對策

小學(xué)開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)英語的一個重要組成部分。現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)是教育教學(xué)的死角，是教師和家長感到頭痛的一件事。加強小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量已成為我們必須思考和解決的問題。

一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）師資力量不足。

師資是農(nóng)村小學(xué)開設(shè)英語課面臨的最大問題。英語教師數(shù)量嚴重不足，素質(zhì)參差不齊成為限制農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。農(nóng)村的英語教師大部分都是非專業(yè)性的，真正從師范院校畢業(yè)分配的寥寥無幾。由于大多數(shù)英語教師未受過正規(guī)的英語新課程教學(xué)法的培訓(xùn)，所以對英語教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對如何有效地進行英語教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解。這對于正處在語言學(xué)習(xí)重要時期的小學(xué)生來說，會造成嚴重的不良后果。

（二）硬件資源貧乏。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)資源貧乏，缺乏必要的教學(xué)設(shè)備設(shè)施。教育經(jīng)費緊張使英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能全面到位，只有極少數(shù)學(xué)校建有語音室。硬件設(shè)備的落后極大地影響了教學(xué)的效果、學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情，嚴重阻礙了農(nóng)村英語教學(xué)的發(fā)展。

（三）質(zhì)量評價體系不健全。

農(nóng)村小學(xué)英語教育質(zhì)量評價體系不健全，評價內(nèi)容不全面，評價方法、評價手段單一陳舊，質(zhì)量監(jiān)控不到位，教育質(zhì)量難以保證。

（四）觀念滯后。

人們常說：“教育技術(shù)的落后，影響的是局部；而教育思想的落后，影響的則是整體。”如今人們或多或少地意識到學(xué)習(xí)英語的重要性，但是很多農(nóng)村小學(xué)生的家長認為學(xué)習(xí)英語是初中的事，小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的科目就足夠了。因此，對孩子的英語學(xué)習(xí)缺少很好的支持、鼓勵及引導(dǎo)。有很多家長本身對英語就是一竅不通，這也成為他們對自己孩子英語學(xué)習(xí)不管不問的很好理由。

（五）農(nóng)村小學(xué)生的特點。

農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村，與城里小孩相比會有一定的差別。農(nóng)村學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，會顯得膽小拘謹，不善言談，缺少自信心，害怕會說錯被老師批評，因而羞于說英語。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的體會

（一）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣可從以下幾方面入手：首先，教學(xué)活動要貼近生活，充分反映小學(xué)生的日常活動情景，所學(xué)的內(nèi)容要能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如：book，pencil，eraser等是他們的學(xué)習(xí)用品。而像apple，grape，orange等水果或mother，father等稱謂能如實反映他們的周圍環(huán)境和社會生活，學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來，這在一定程度上能夠刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。人的語言來自于現(xiàn)實生活，脫離了生活，就學(xué)不會語言，因此要讓學(xué)生在生活情景中學(xué)習(xí)。如在教“On the Farm”一課時，課前先讓學(xué)生回家仔細觀察動物，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing game當(dāng)中，猜出“What animal is it？”，學(xué)生個個情緒高漲。其次，教學(xué)內(nèi)容要生動有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。再次，教學(xué)的內(nèi)容、語言應(yīng)真實可見，實用性強。學(xué)生可以邊用、邊學(xué)、邊做，在用中學(xué)、學(xué)中用，反復(fù)實踐。學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上“My body”時，教師可利用洋娃娃、頭像等進行五官教學(xué)，并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在臉上。在學(xué)生對這些有一定認識后，由教師發(fā)出“Touch your...”（身體部位）的指令讓學(xué)生分組表演并比賽。最后，建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)多與學(xué)生進行情感方面的交流，做學(xué)生的知心朋友，共同分享成功的歡樂，分擔(dān)挫折的煩惱。

（二）增強聽、說、讀的能力。

在課堂上，教師應(yīng)注重學(xué)生的聽、說、讀全方位能力的培養(yǎng)，每節(jié)課都給學(xué)生聽英語的時間，刺激學(xué)生的聽覺，讓他們懂得聽到的是什么內(nèi)容。然后教師可以組織學(xué)生對聽到的內(nèi)容進行復(fù)述，并進行漢語翻譯，這樣既能提高學(xué)生的聽力，也能提高他們的語言表達能力。因為農(nóng)村教育條件的有限性，一般沒有多媒體教學(xué)，教師可以自身準(zhǔn)備一些簡單的小故事講給學(xué)生聽，也可以讓學(xué)生分角色朗讀，有時間還可以編排出故事情節(jié)在課堂上進行表演。使學(xué)生變被動為主動，真正成為教學(xué)活動的主體，這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力。

（三）運用激勵機制，鼓勵學(xué)生積極進取。

教師要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對每個學(xué)生取得的成績及點滴進步都予以肯定，可采用多種表揚和獎勵的方式；利用小學(xué)生的好勝心理，在平常教學(xué)時，讓他們用所學(xué)知識分組比賽，并由教師或其他同學(xué)給予評分，這也能促使他們更加認真聽講。

三、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的策略

（一）搞好師資隊伍建設(shè)。

首先要加大農(nóng)村小學(xué)教師培訓(xùn)的力度。應(yīng)讓英語教師從其他課程中解放出來，一心一意地學(xué)好英語、教好英語、鉆研英語課堂。另外定期召開家長會，做好家長的思想工作，讓家長意識到孩子從小學(xué)習(xí)英語的重要性，使家長與教師的教育觀念都得到更新，這樣推進英語課程會起到事半功倍的效果。要多開展城區(qū)與農(nóng)村英語教學(xué)的交流活動，幫扶農(nóng)村英語教學(xué)穩(wěn)步健康發(fā)展。各級教研部門應(yīng)多組織各類小學(xué)英語教師研討會、培訓(xùn)會和小學(xué)英語優(yōu)質(zhì)課的觀摩活動，組織教師進行教學(xué)技能比賽，促進教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。

（二）加大硬件投入。

英語作為一種語言，應(yīng)注重直觀性。因此相關(guān)的場景模擬很重要，這就需要有一定的硬件投入。各級教育行政部門應(yīng)積極為英語教學(xué)創(chuàng)造條件，配置必要的教學(xué)設(shè)備，并逐步建立語音實驗室和多媒體教室等。學(xué)校要利用這些設(shè)備，加大英語信息的輸入量，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造濃厚的氛圍，從而形成學(xué)習(xí)英語的良好外部環(huán)境。

（三）合理安排教學(xué)。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)普遍存在著教學(xué)時間過少和課時間隔過長的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象違背了記憶規(guī)則，嚴重影響了教學(xué)效果。應(yīng)根據(jù)教育部制訂的《中小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀，遵循短課時、高頻率的原則，根據(jù)師資、設(shè)備條件，靈活安排教學(xué)時間，長短課時結(jié)合，短課時可以結(jié)合早讀和課外活動時間組織教學(xué)活動。

（四）教學(xué)評價多元化。

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化；體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位；注重形成性評價對學(xué)生發(fā)展的作用；注意評價方法的多樣性和靈活性。”因此，教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進行評價時，要從多方面著手，重視學(xué)生的態(tài)度、參與時的積極性、努力的程度、交際能力以及是否具有合作精神等，通過觀察學(xué)生各方面的活動，進行準(zhǔn)確評價，以免造成對學(xué)生認識及評價的片面性。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)有其特殊性，需要廣大小學(xué)英語教師本著讓學(xué)生“學(xué)對、學(xué)會、會學(xué)”的原則，勤思考、常反思，不斷學(xué)習(xí)，不斷研究新情況，解決新問題，確保小學(xué)英語教學(xué)的成功，為小學(xué)生未來的發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

［1］楊懷東.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析及對策［J］.寧波教育學(xué)院學(xué)報，2008，（08）.

［2］習(xí)鴻燕，常煥輝.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及改進對策［J］.湖南農(nóng)機，2007，（03）.

［3］袁艷萍.淺談農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)［J］.科教文匯，2008，（08）.