走出對(duì)基本功認(rèn)識(shí)的誤區(qū)

引題

早先，我們對(duì)教師基本功的認(rèn)識(shí)就是語(yǔ)言、板書(shū)、教態(tài)等；后來(lái)，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，對(duì)教師的信息素養(yǎng)、教育技術(shù)有所要求；再后來(lái)，尤其是新課程實(shí)施以來(lái)，教育理念與教育技術(shù)同樣成為教師迫切需要的基本功。本期解碼，我們將通過(guò)反思與建議，給大家一點(diǎn)啟示，希望能引起大家對(duì)基本功的關(guān)注，不再盲目地好高騖遠(yuǎn)、舍本逐末。

在新課程的背景下，信息技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)發(fā)生了深刻而全面的變化。這種變化為信息技術(shù)教師帶來(lái)了新的機(jī)遇，同時(shí)也向信息技術(shù)教師提出了前所未有的挑戰(zhàn)，對(duì)信息技術(shù)教師的教學(xué)基本功有了更高的要求。

● 誤區(qū)漸欲迷人眼

從現(xiàn)實(shí)的情況來(lái)看，信息技術(shù)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不比其他主科，教學(xué)基本功更是急需提高，對(duì)基本功訓(xùn)練和認(rèn)識(shí)方面存在著一定的誤區(qū)。

誤區(qū)一：教會(huì)技術(shù)就行，怎么教不重要。

信息技術(shù)學(xué)科有突出的技術(shù)特征，因其發(fā)展需要，教師隊(duì)伍中吸納了許多非師范院校的畢業(yè)生，他們是計(jì)算機(jī)或相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的，技術(shù)好，對(duì)知識(shí)與技能的掌握也是游刃有余，知識(shí)點(diǎn)講解也都很透徹。他們認(rèn)為教會(huì)學(xué)生技術(shù)使用就行，至于怎么教并不重要，甚至提出只要把這門(mén)技術(shù)課講明白了就行。

誤區(qū)二：多媒體時(shí)代，有些基本功根本用不上。

隨著多媒體技術(shù)的普遍應(yīng)用，信息技術(shù)課堂都在使用投影儀、大屏幕，根本不寫(xiě)板書(shū)，基本功的評(píng)價(jià)指標(biāo)，如課堂板書(shū)還有練的必要嗎？信息技術(shù)學(xué)科實(shí)踐操作性強(qiáng)，整堂課都在網(wǎng)絡(luò)教室，通過(guò)大屏幕或網(wǎng)絡(luò)演示。課堂里多數(shù)時(shí)間都在操作，看就能看明白了，講授畢竟只占少部分，動(dòng)手能力比講授能力更重要。

誤區(qū)三：學(xué)校不重視，基本功好不好沒(méi)關(guān)系。

除部分省市外，信息技術(shù)學(xué)科屬非考試科目，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)信息技術(shù)學(xué)科缺乏足夠的重視。信息技術(shù)教師的工作量較大，幾乎所有的信息技術(shù)教師都是一身多職，教師精力分散，不能全身心的投入教學(xué)。有的學(xué)校甚至把一些待崗、轉(zhuǎn)崗、工作量不足的教師安排為信息技術(shù)教師。有些教師不安于本崗位，他們底子薄，普遍缺乏基本功的訓(xùn)練，“做一天和尚撞一天鐘”的混日子。所以，他們認(rèn)為基本功好不好并無(wú)大礙。

● 走出誤區(qū)練硬功

教師的教學(xué)基本功通常包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：教材把握、板書(shū)，教態(tài)、語(yǔ)言、操作、組織、調(diào)控、應(yīng)變、指導(dǎo)等方面。教師教學(xué)基本功還包括一些學(xué)科特點(diǎn)的基本功，例如，信息技術(shù)教師對(duì)計(jì)算機(jī)及多媒體設(shè)備的使用。只有解決認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，才能抓好教師基本功建設(shè)。教師教學(xué)基本功是中小學(xué)教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本技能，是教師上好課的一個(gè)重要條件。如果一個(gè)教師的教學(xué)基本功過(guò)硬，那么課堂教學(xué)質(zhì)量也就有了一個(gè)基本的保證。

1.提高認(rèn)識(shí)，苦練基本功

以往的信息技術(shù)課程沿襲計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容與體系的痕跡較重，教學(xué)策略運(yùn)用簡(jiǎn)單。信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有經(jīng)過(guò)改造和設(shè)計(jì)，內(nèi)容技術(shù)在深度的把握上不符合學(xué)生的認(rèn)知水平。隨著新課改的推進(jìn)和信息技術(shù)的廣泛運(yùn)用，我們認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)并非一種簡(jiǎn)單的“技能技巧”教學(xué)，在“技能技巧”的背后包含有深刻的技術(shù)思想和方法。我們需要超越簡(jiǎn)單的工具操作。深刻地理解技術(shù)方法與技術(shù)思想的精髓。所以，信息技術(shù)教師不但要練教學(xué)基本功，還得練好。

課堂板書(shū)是一節(jié)課主要內(nèi)容的濃縮，是對(duì)一節(jié)課進(jìn)行“簡(jiǎn)筆畫(huà)”式的勾勒，是傳統(tǒng)教學(xué)技能之一。課堂板書(shū)好，可以從視覺(jué)上提高課堂效率，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬意。同時(shí)，板書(shū)好還有教育的功能。筆者親歷的一次教學(xué)考核中，就有信息技術(shù)教師把“熊貓燒香”，寫(xiě)成“雄貓燒香”，讓人啼笑皆非。教師并不是不會(huì)寫(xiě)，而是長(zhǎng)時(shí)間使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文字處理，提筆忘字。

此外，蘇霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》一書(shū)中有專門(mén)的論述指出：無(wú)論你教什么學(xué)科，語(yǔ)言素養(yǎng)都是必須具備的基本素養(yǎng)。

2.在不斷學(xué)習(xí)中提高教學(xué)基本功

教師基本功訓(xùn)練是我國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育的重要內(nèi)容。在新課改推進(jìn)過(guò)程中，國(guó)家和省、市都組織了行之有效的培訓(xùn)。教學(xué)基本功還可以通過(guò)繼續(xù)教育培訓(xùn)和自學(xué)、互學(xué)得到提高。信息技術(shù)教師想要提高教學(xué)基本功，有很多種方法和途徑。平時(shí)虛心地向主科教師學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，再結(jié)合苦練，找差距，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)提高，是不可或缺的環(huán)節(jié)。教學(xué)基本功訓(xùn)練必須“練”、“思”結(jié)合，不斷總結(jié)，從而達(dá)到提高。

新課改背景下的教育發(fā)展，更加要求教師在成為研究型教師的同時(shí)，還要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，具備扎實(shí)的教學(xué)技能和實(shí)施新的教育策略的能力。教學(xué)基本功的能力對(duì)新課程順利實(shí)施起著基礎(chǔ)作用。信息技術(shù)教師必須快馬揚(yáng)鞭，奮起直追，夯實(shí)教學(xué)基本功，全面提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)質(zhì)量。