《Ｗｏｒｄ中圖片的插入及圖文混排》教學設計

● 教學內容

Word中圖片的插入及圖文混排。

● 教學目標

(1)能利用已有知識嘗試學習在Word文檔中插入圖片。

(2)能運用自主合作探究的學習方式學習在Word文檔中進行圖文混排。

(3)能獨立利用所學知識完成作品，匯報、交流完成作品的方法和結果。

(4)培養學生團結協作的精神和知識遷移的能力。

(5)通過對插圖的選擇和圖文混排培養學生構圖、審美及編緝能力。

● 教學重點、難點

插入圖片、圖文混排的方法。

● 學生課前準備

已經輸入的日記、作文等文字資料。

● 教學內容分析

圖文混排功能是Word的一項基本功能，是利用Word制作文檔必備的知識技能，而本節課是這一內容的起始課。所以，本課在Word的教學中占有很重要的地位。而在PowerPoint中，圖片的插入和圖文混排的處理基本與此相同。因此，本課的學習也為將來利用其他Office軟件中的圖片功能奠定了基礎。

● 學生特點分析

我所教的學生是小學四年級的學生，學生的自我意識開始增強，表現欲和探究欲較強。學生能利用舊知識的遷移來學習新知。學生已經進行了合理分組，能合作學習，會利用學習資料。

● 教學過程

1.情境創設，導入新課

通過前幾節課的學習，我們已經基本掌握了Word的文本處理功能，而且也在計算機上留下了我們成長的足跡。我們知道Word最方便之處就是能制作圖文并茂的文檔，這節課我們就一起來學習Word的圖片插入及圖文混排。相信在這節課結束時，你留下的“足跡”會更清晰。

設計意圖：迅速地總結前期活動，將學生帶到學習中來。簡單明了的導入，使學生明確學習內容，調動學習積極性。

2.自主探究，學習新知

任務一：在成長記錄的封面插入自己的照片。

教師引導：請同學們回憶一下，我們在手工制作成長記錄袋的封面時，除了文字以外，還有什么呢？對，是照片，有了照片就更能一目了然地看到是誰的成長記錄了。這節課我們的第一個任務就是在成長記錄的封面插入自己的照片。在開始嘗試操作之前，老師有個小秘密要告訴你，插入圖片的方法與插入藝術字的方法基本一樣。

教師提示同學們注意：Word有自配的圖片庫也就是剪貼畫，我們的照片會在那里嗎？如果照片不在剪貼畫中，會在哪里呢？回憶一下。

(1)學生自主嘗試完成任務。教師巡視并指導。

(2)教師引導：誰愿意介紹一下你是怎么完成這個任務的？引導學生從不同的角度來回答。一說插入的方法，二說探索的過程。

(3)教師小結：你們的方法雖然不同，但靠已學的知識，都把照片插入到了成長記錄的封面中。很好！

設計意圖：教師幫助學生找到新舊知識的結合點，引導學生梳理知識體系，培養和強化知識遷移的意識和能力，培養學生自主學習信息技術的能力。

任務二：設置封面的圖文混排效果。

教師引導：孩子們，我們已經在封面上成功地插入了照片，現在你想做些什么呢？

當學生回答想“調整圖片大小”。教師提示學生自己解決。

當學生回答想把文字與圖片混合在一起的意思時，教師引導：下面，我們就一起來研究圖文混排這個問題，對我們成長記錄的封面進行個性化的設置。

(1)教師：鼓勵學生大膽嘗試和探究。

教師提示：為了你們更順利地完成這個任務，老師有一些提示，設置圖文混排可以通過設置圖片格式中的版式項中文字環繞來解決。請仔細看自己的屏幕輕聲地讀出來，可以記下關鍵詞。

學生輕讀，記筆記。教師再提示：請大家再大聲地讀出關鍵詞。學生大聲讀出關鍵詞。

教師再提示：如果你自己解決有問題，可以尋求幫助。

(2)學生自主探究，合作學習，研究、完成任務二。教師巡視、指導。

(3)教師引導：誰愿意說說你是怎么完成這個任務的呢？

(4)兩個學生從不同的角度匯報。一說環繞方式的設置，二說探索的過程。

設計意圖：從解決問題的需要出發，讓信息技術的學習成為學生的需要，調動學生學習的積極性。學生沒有教材，用一種靈活的形式將教材出示給學生，記筆記可以為以后的學習提供文本支持，這樣設計有助于學生理解和記憶知識的重點。鼓勵學生大膽嘗試，利用學習軟件、小組合作學習等方式學習信息技術。引領學生回顧探究、嘗試的過程，總結學習方法，培養學生的創新意識和探究意識，培養合作意識和團隊精神。

3.鞏固練習，拓展應用

任務三：設計編輯“得意之作”。

教師引導：孩子們，到現在為止，我們已經能夠在一篇Word文檔中插入圖片，并進行圖文混排了。此前，你們都已交上了一份自己最得意的作品。它們將被放到成長記錄封面的下一頁。你們能否利用今天的知識把它也裝飾一下呢？

教師提供圖片，提醒學生：①選圖時，不要浪費太多的時間，要注意圖文的意義相符；②注意整個文檔的色調與圖片要協調；③作品圖文比例及布局要合理；④注意利用多種版式，讓作品更有創意。

教師：現在就讓我們在一曲歡快的音樂的陪伴下，完成我們的第三個任務吧！

學生合作完成作品。

設計意圖：讓學生在充足地實踐過程中，拓展新知，加深對圖文混排的學習和應用，體驗信息技術在生活中的地位，感受成功。使學生的數學、語文、美術、信息技術等多個學科的綜合素質得以充分體現，同時也得到提升，使學生間的合作成為一種需要，甚至是習慣。

4.交流作品，體驗成功

(1)教師組織學生自由交流。

(2)教師引導學生評價優秀作品。

教師：你能說說你為什么推薦這件作品嗎？

推薦作品的學生談想法。其他學生談看法。

教師引導：作者，你聽了同學們的這些評價，有什么想說的嗎？

作者談感想。

(3)教師小結：同學們說得很精彩，你們在評價一件作品時，不僅注意到了色彩、構圖、選圖是否合適，還注意到了利用文字環繞的不同版式來使作品更合理，更有創意，真是讓我刮目相看。

(4)教師組織評價問題作品。

作者介紹作品。其他學生談看法。

(5)教師小結：課上時間有限，更多的作品我們發到網上再評，好嗎？

設計意圖：為學生提供充分的時間和空間來真正的交流。教師引導性的評價和適時的小結，幫助學生明確了評價作品的方向，同時也培養了學生口語表達和評價的能力。通過展評，讓學生充分體驗信息技術學習的樂趣，體驗成功。

5.回顧總結，積累經驗

教師引導學生從知識和學習方法兩方面反思一節課的收獲。

教師小結并引導學生自學：其實想做好一份更有特色、更有創意的作品，往往還要對圖片深入的加工，比如對比度、明暗度、剪裁等，這些內容并不難，有興趣的同學們完全可以自學，我們可以在網上交流。

教師引導學生預習：我們下節課要學習自選圖形的插入及有關設置，利用它繼續完善我們的成長記錄，相信，在計算機課中，我們成長的足跡會越來越堅實。

設計意圖：引導學生養成自學和預習的習慣，培養自主學習的意識和能力。

● 教學反思

本課的設計特點是采用了“任務”、“活動”、“主題”相結合的方式。這種設計有利于培養學生的主動探究意識和創新能力。而本課中的活動又是在三個小任務的驅動式下進行的，任務驅動教學和主題活動式教學相結合，將學生已經學習到的信息技術應用于學科教學和日常生活之中，充分體驗信息技術與生活的密切聯系。在教學的過程中，我盡量為學生創設一種寬松、和諧的氛圍，適時地組織和引導學生主動探究。同時，我也注重學法指導和知識遷移能力的培養，時時注重培養學生自主學習的意識和能力。

點評

本課是講課教師在今年吉林省教學新秀觀摩展示課中上的一節小學信息技術課，是采用主題引領、任務驅動、活動應用相結合的方式來開展教學的。

本課的特點之一是任務驅動教學和主題活動式教學相結合。教學活動是在三個具體的任務驅動下進行的，將學生已經學習到的信息技術應用于學科教學和日常生活之中，讓學生充分體驗到學習信息技術的必要性和實用性。在解決實際問題的基礎上，培養學生獲取信息、分析處理信息和應用信息的能力，提高學生的信息素養，有效地培養學生的實際操作能力和創新能力。

本課的特點之二在于實現了教師教法和學生學法的真正轉變。教師引領學生知識遷移，鼓勵學生利用學習資料自主探究，引導學生與人合作。最后，適時地進行學法指導性小結。在整個過程中，教師更注重學法指導和知識遷移能力的培養，時時注重培養學生的自主、探究，并與他人合作的意識和能力。

本課的特點之三是教師引領、組織、合作的地位得以充分體現。教學的整個過程中，教師始終堅持為學生創設一種寬松、和諧的氛圍，適時地組織和引導學生開展學習活動，成為學生學習的真正引領者、組織者和合作者。

本課很好地落實了三位一體的教學目標，教學效果較好。

（點評人：吉林省教育學院 劉曉峰）