鳶尾花Ｍｏｏｄｌｅ課程：《調(diào)查周圍的環(huán)境》

筆者去年申報了《Web2.0閱讀環(huán)境下發(fā)展兒童高級思維能力的策略研究》課題，借助天河部落的Moodle平臺，以課程為抓手，以培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力為目標，穩(wěn)步開展了課題研究。

一年來，筆者在Moodle上設(shè)計了兩門課程：《生活中的傳統(tǒng)文化》和《調(diào)查周圍的環(huán)境》，并與深圳市南山試驗學(xué)校、廣州市天河長興小學(xué)的實驗班級嘗試了跨地域、跨校際的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習。我們開發(fā)并實施的這兩門鳶尾花Moodle課程，源自鳶尾花（IRIS）學(xué)習活動模型。它是華南師范大學(xué)附屬小學(xué)特級教師吳向東老師提出來的一個旨在推動學(xué)生從閱讀走向?qū)嵺`，發(fā)展高級思維，養(yǎng)成知行合一品格的學(xué)習活動模式。鳶尾花（IRIS）模型的結(jié)構(gòu)分為四部分：引言（Introduciton）、閱讀（Reading）、探究（Inquiry）、展示交流（Sharing）。“IRIS”是模型四部分英文名稱的首字母的簡稱，其中文意義正好是“鳶尾花”。應(yīng)用鳶尾花Moodle課程，發(fā)展學(xué)生高級思維的目標就可落實到系列具體的學(xué)習活動之中。

下面，以鳶尾花Moodle課程《調(diào)查周圍的環(huán)境》為例，簡要分析其結(jié)構(gòu)中各模塊設(shè)計所蘊含的高級思維能力培養(yǎng)目標及實際落實情況。

《調(diào)查周圍的環(huán)境》中的引言（Introduciton），旨在激發(fā)學(xué)生的活動興趣。專題閱讀（Reading），讓他們獲取各類知識。探究（Inquiry），促使學(xué)生走向生活，走向社會，進入更廣闊的實踐天地。最后的展示交流（Sharing），則是提升學(xué)生能力的最佳途徑。顯而易見，鳶尾花（IRIS）課程“四模塊”中的每一步都有學(xué)生和老師明確而具體的活動目標，較好地避免了活動的隨意性、盲目性和膚淺性。所以，課程既是老師的指導(dǎo)方案，也像學(xué)生的總體活動方案。

綜覽課程，閱讀（Reading）、探究（Inquiry）、展示交流（Sharing）三模塊都包含了培養(yǎng)學(xué)生高級思維能力的學(xué)習活動內(nèi)容。閱讀（Reading）模塊之中，專題閱讀提供了《翠鳥》、《燕子專列》、《一個小村莊的故事》及《路邊的橡樹》四篇閱讀課文，每篇文章之后均配有相關(guān)問題和答題指引，旨在引導(dǎo)學(xué)生于思考、討論中發(fā)展分析、綜合和評價文本的高級思維能力。經(jīng)過學(xué)習和培訓(xùn)，鳶尾花課題實驗老師已經(jīng)基本掌握發(fā)展學(xué)生高級思維的支架設(shè)計策略，這就是：摒棄設(shè)計學(xué)生采用摘錄、引用等方法就可“提取信息”的淺表性問題，多預(yù)設(shè)引發(fā)歸納綜合、對比分析的，能促進深層次閱讀的問題（靠近布魯姆學(xué)習目標分類的“分析、綜合、評價”高級層面）。例如，《一個小村莊的故事》正文之后，問題2如下：請試著說說洪水、斧頭和村民三者之間的關(guān)系。不少學(xué)生利用討論區(qū)這樣答題：因為村民用斧頭砍掉樹木，破壞了環(huán)境，然后洪水就來了，所以它們是因果關(guān)系。從孩子們的回答中看出，教師引發(fā)學(xué)生深層次閱讀、思考的目標初步達成。

在探究（Inquiry）模塊，主要有以下任務(wù)牽引學(xué)生的高級思維活動。

1.文獻資料搜集及分析、處理——旨在檢查學(xué)生確定研究小主題之后相關(guān)資料的搜集、整理及分析情況。該任務(wù)欄前列，我是這樣用“溫馨提示”加以指引的：請不要直接把資料從其他網(wǎng)站粘貼過來。精選資料方法：先打開Word文檔，粘貼網(wǎng)址后（告訴人們資料的出處），再復(fù)制資料。盡量在Word里編輯一下內(nèi)容，刪除參考作用不大的文字，用另外的字體、顏色突出關(guān)鍵文字（還可以寫批注），以體現(xiàn)你們整理、分析資料的過程。此設(shè)計不只停留在信息的收集上，更側(cè)重于學(xué)生對信息的篩選，主要用來支持學(xué)生在“分析、綜合和評價”級別上的思考。

2.制訂活動方案和調(diào)查表——學(xué)生由課程閱讀引發(fā)思考之后，圍繞班級綜合實踐主題“調(diào)查周圍的環(huán)境”發(fā)散思維，選擇了七個研究小主題，并分組制定了小組活動方案，嘗試了調(diào)查問卷的制定?？梢哉f，方案、問卷的制作，以及后來的參與調(diào)查任務(wù)，給學(xué)生提供了創(chuàng)造的空間，充分發(fā)揮了他們對所學(xué)知識的運用能力和創(chuàng)新能力。

“調(diào)查周圍的環(huán)境”綜合實踐主題活動小組活動方案

學(xué)校：龍口西小學(xué)。

班級：3年(2)班。

小組活動主題：一次性用品使用及污染情況調(diào)查。

小組名稱：陽光雨露。

活動時間：2009年3月～5月。

活動地點：伊琳家、兵兵家、石門國家森林公園、科研院校、快餐店、香江野生動物園、天河公園等。

活動目標：

（1）了解一次性用品的使用情況及對環(huán)境的影響。

（2）了解一次性用品循環(huán)利用的方法。

（3）增強環(huán)境意識，宣傳一次性用品循環(huán)利用的方法，以實際行動保護環(huán)境。

（4）提高分析、解決問題及動手的能力；鍛煉組織、交流能力；加強團隊合作精神。

活動方法：查找資料、調(diào)查、采訪、參觀、制作、宣傳。

活動步驟及分工：

（1）查找有關(guān)一次性用品的資料（全體組員）。

（2）植樹活動（伊琳負責）。

（3）統(tǒng)計組員家庭使用一次性用品的情況（全體組員）。

（4）走訪快餐店及家庭周圍，了解一次性用品的使用（奕旸負責）。

（5）參觀廢物回收處理廠（柏負責）。

（6）一次性用品使用情況的社會調(diào)查（兵兵負責）。

（7）采訪環(huán)衛(wèi)局的工作人員（子俊負責）。

（8）采訪環(huán)保專家（憶軒負責）。

（9）整理調(diào)查數(shù)據(jù)（伊琳、兵兵負責）。

（10）參加一次性用品循環(huán)利用方法的宣傳活動（全體組員）。

（11）總結(jié)，做手抄報、PPT（全體組員）。

負責學(xué)生須負責活動的聯(lián)絡(luò)、組織并撰寫該次活動日記 。

預(yù)期成果及成果形式：圖片，錄像，活動日記，手抄報，PPT。

最后的展示交流（Sharing）模塊，學(xué)生活動中高級思維能力的運用具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）各類成果的整理過程。

（2）成果匯報會（老師推薦的匯報方式：利用幻燈片演說）。

（3）整體活動表現(xiàn)多元評價。

以下提供一份小組調(diào)查報告。該組學(xué)生在家長的指導(dǎo)下，較好地運用了綜合、分析的高級思維能力。

調(diào)查報告

4月11日下午，我們“酷陽弦月”小組在穗園小區(qū)進行《垃圾的丟棄及處理方法》問卷調(diào)查。

小組一共做了20份調(diào)查問卷，分別訪問了老爺爺、老奶奶、叔叔、阿姨、小朋友，甚至還訪問了百佳的員工。調(diào)查問卷做完后，我們對調(diào)查結(jié)果進行了匯總、分析（分析圖表略）。

我們的分析：通過調(diào)查，小組成員認為大家都會將垃圾丟在垃圾桶里，有分類丟垃圾的概念，對亂丟垃圾的行為不恥，有一定的環(huán)保意識。但是大家對如何處理垃圾并不清楚。所以，我們應(yīng)該大力宣傳，提倡環(huán)保的垃圾處理方式，共同愛護我們的生活環(huán)境。

另外，培養(yǎng)學(xué)生用PPT提煉觀點，開展宣傳活動，擴大學(xué)習和活動的影響，是鳶尾花課程展示匯報環(huán)節(jié)極為亮麗的活動。在《生活中的傳統(tǒng)文化》全區(qū)總結(jié)匯報課上，各小組的PPT充分體現(xiàn)了對資料的判讀、分類、整合與提煉過程（依靠了家長指導(dǎo)、老師輔助）。同時，孩子們的知識“外化”——在講臺前落落大方匯報時表現(xiàn)出來的熟練，尤其贏得了聽課家長和老師們的贊賞。

活動結(jié)束前的評價和總結(jié)，學(xué)生不但要對自我、他人及整個活動過程進行回顧，還要開展各種評價、投票活動，這個階段，他們主要運用到綜合和評價的能力。