用５Ｗ／５Ｅ模式進(jìn)行課程整合設(shè)計(jì)

編者按：當(dāng)技術(shù)的作用在教育中逐漸得到認(rèn)可，并成為一些前衛(wèi)的教師追逐的潮流時(shí)；隨之而來的問題就是技術(shù)和教學(xué)目標(biāo)孰輕孰重？有沒有簡單有效地把技術(shù)整合進(jìn)日常教學(xué)中的方法可以借鑒？Wanda Walters是美國知名的教育技術(shù)培訓(xùn)專家。他通過研究、實(shí)踐整合開發(fā)出5W/5E教學(xué)設(shè)計(jì)模式。這篇文章舉例介紹利用5W和5E作為教學(xué)設(shè)計(jì)工具，讓教師輕松、無縫和有效地把技術(shù)注入到教學(xué)項(xiàng)目中。以下提供的策略適合于所有年級層次的教學(xué)內(nèi)容。

你可能覺得奇怪，為何課程整合還另有教學(xué)設(shè)計(jì)工具？ 2001年，《學(xué)校技術(shù)和裝備報(bào)告》中闡述到：當(dāng)技術(shù)整合進(jìn)課程時(shí)，技術(shù)能以最大的影響力實(shí)現(xiàn)清晰可測量的教育目標(biāo)。當(dāng)然很多學(xué)校已經(jīng)接受了這一現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)在很多學(xué)校大量采用教育技術(shù)資源就是有力的證明。

教師總是期望學(xué)校使用字處理、電子表格、電子郵件、數(shù)據(jù)庫、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、只讀光盤、學(xué)習(xí)模版等。因?yàn)檫@些技術(shù)和資源具有進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解和提高成績，并達(dá)成更高教育目標(biāo)的潛力。但是各州統(tǒng)考的要求，加上聯(lián)邦政府的“不讓一個孩子掉隊(duì)”(NCLB)法案，讓我們感到時(shí)間緊迫，無暇顧及技術(shù)的使用。因此，擺在面前的問題是如何培訓(xùn)教師，努力讓豐富的技術(shù)進(jìn)入他們的日常教學(xué)。目前，下面的現(xiàn)象仍然普遍：走過許多學(xué)校看到最先進(jìn)的電腦被閑置，相關(guān)的資源也放在架子上積滿了灰塵。當(dāng)技術(shù)的重要性和需求凸顯出來后，很多老師常常不知所措，他們不知道從哪里開始加入這些東西。以至于教師常常簡單地選取使用一些不常用的昂貴的技術(shù)工具，雖然可以很容易地適用于現(xiàn)有教學(xué)方式，但這不利于學(xué)生的發(fā)展。另外，教師對不用教育技術(shù)也有自己合理的解釋，比如“幾個世紀(jì)以來，人類的教育都沒用到技術(shù)”。

雖然絕大多數(shù)教師能輕松使用文字處理、電子郵件在個人的活動中，不過，對于大多數(shù)老師來說真正的挑戰(zhàn)是：選取有效且有意義的策略，整合所有可用到的技術(shù)進(jìn)入他們的教學(xué)項(xiàng)目，以提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績。對于那些想把技術(shù)用于教學(xué)項(xiàng)目的老師來說，有個迫切的問題就是：是教學(xué)驅(qū)動技術(shù)，還是技術(shù)驅(qū)動教學(xué)呢？即：應(yīng)該是教師先檢查他的教育目標(biāo)，然后再確定技術(shù)技術(shù)；還是看一看這個技術(shù)，然后再決定如何應(yīng)用于教學(xué)計(jì)劃呢？或者兩種方式都適合？當(dāng)教師使用5W/5E規(guī)劃工具時(shí)，這個問題的答案就會變得明顯——在應(yīng)用教學(xué)技術(shù)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)必須是首先考慮的。

● 5W/5E模式

我們都熟悉5W，它包括：What（什么）、Who（誰）、Where（在哪里）、When（什么時(shí)候）以及Why（為什么）。我們通過詢問5W來開始課程和技術(shù)的整合應(yīng)用。

1.什么?

a.教學(xué)目標(biāo)是什么？

b.什么技術(shù)可以用到的？

c.什么技術(shù)是教育工作者喜歡使用的？

2.誰是技術(shù)使用的對象？

a.整個班級？

b.部分小組？

c.個別不同需求的學(xué)生？

3.在哪里使用技術(shù)？

a.在教室中使用教師演示系統(tǒng)？

b.在教室中的計(jì)算機(jī)中心？

c.在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室？

d.需要資源/同行支持嗎？

4. 什么時(shí)候開始使用技術(shù)？

a.作為一個課前熱身或包裝活動？

b. 在一段特殊教學(xué)之后？

c.時(shí)間線是如何安排的？

下一個是最重要的問題，教師需要問自己：為什么需要使用技術(shù)？讓我引用一個例子來體會“教師能清楚的表達(dá)他們使用教育技術(shù)的原因”的重要性。

作為一個教育技術(shù)培訓(xùn)師，我聽過我們中間最優(yōu)秀的教師分享的技術(shù)整合課程，這是她自己開發(fā)的。但當(dāng)問及她為何要設(shè)計(jì)這個課程時(shí)，她的回答讓人疑惑，“因?yàn)槲覀儽桓嬷_發(fā)一個技術(shù)課程用于下一個任務(wù)”。在聽過我的5W/5E演示后，她改變了她的說法，“現(xiàn)在我知道為何要開發(fā)這個課程了，我想評估我的學(xué)生對社會學(xué)科詞匯的理解，謝謝你給我這些啟示。”這使教師在被善意的提醒后，想起她需要在技術(shù)目標(biāo)之前有一個教學(xué)目標(biāo)。

5.為什么老師用技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)？

為了回答這個問題，生物科學(xué)課程研究的5E模式被引進(jìn)到這個環(huán)節(jié)中。

（1）Engage（吸引）：技術(shù)是用于激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)主題的興趣嗎？例如，一位教師可能用到交互式網(wǎng)站作為熱身活動用于分?jǐn)?shù)單元學(xué)習(xí)的開始，然后用教具和板書繼續(xù)這個課程。

（2）Explore（探究）：技術(shù)是給學(xué)生一個機(jī)會促進(jìn)其探究概念嗎？教師可以指派一個特別的學(xué)習(xí)光盤、主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生，或利用指定的學(xué)習(xí)模板。

（3）Explain（解釋）：如何利用技術(shù)闡釋教學(xué)目標(biāo)？技術(shù)可能被用于更清楚的闡釋概念和定義特定的詞匯。

（4）Elaborate（加工）：是否恰當(dāng)?shù)氖褂眉夹g(shù)以提供給學(xué)生機(jī)會推敲和構(gòu)建自己對概念的理解，并應(yīng)用它到新的環(huán)境？這是特別重要的，當(dāng)學(xué)生明顯的已經(jīng)掌握基本的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，接下來需要更多不同的、高水平思維的、教育相關(guān)的體驗(yàn)。

（5）Evaluate（評價(jià)）：最后，教師是否有意識的指定學(xué)生基于技術(shù)的活動，用于幫助教師和學(xué)生自己評價(jià)對概念的理解？例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生去打開一個繪畫程序，展現(xiàn)她對9/12=0.75的理解。

利用生物科學(xué)課程研究的5E建構(gòu)模式： Engage吸引， Explore探究， Explain解釋， Elaborate加工， Evaluate評價(jià)，教師能更好的表達(dá)所選課程的教學(xué)目標(biāo)，并選擇合適的技術(shù)。關(guān)于整合使用5E模式的另外一個優(yōu)點(diǎn)，下面有很精辟的描述：

“5E模式提供給教師簡單的規(guī)則來設(shè)計(jì)高質(zhì)量的體驗(yàn)式教學(xué)單元，無需學(xué)習(xí)復(fù)雜的大腦科學(xué)，詳細(xì)的研究教育理論，或者購買咨詢機(jī)構(gòu)的個性化模式。”

5E模式是基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義理論鼓勵教育工作者關(guān)注學(xué)生需求和教學(xué)策略定制之間的聯(lián)系，讓學(xué)生積極建構(gòu)意義和培養(yǎng)對目標(biāo)的理解。而有效的利用技術(shù)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完美工具。

回顧過去幾年，我與很多同事曾討論過5W/5E概念，得到的反饋幾乎一致。“這讓教學(xué)很有感覺。”“這是合乎邏輯的、可理解的、可行的。”以前與我合作過的學(xué)校技術(shù)專員，都在計(jì)劃采用5W/5E架構(gòu)來組織技術(shù)資源為新學(xué)年的教學(xué)作準(zhǔn)備。

下面是一個如何使用5W/5E模式來設(shè)計(jì)技術(shù)整合課的范例。下一次，如果你準(zhǔn)備使用技術(shù)應(yīng)用到你的教學(xué)項(xiàng)目中，請?jiān)囍捎?W/5E模式。屆時(shí)，你會很高興你做到了。

● 案例：五年級作文

教學(xué)內(nèi)容: 手的世界。

教學(xué)目標(biāo)：

◇ 引導(dǎo)學(xué)生觀察手并在此基礎(chǔ)上對所選的代表性進(jìn)行討論交流，使之符合題意；符合文體要求；感情真摯、思想健康；內(nèi)容充實(shí)語；結(jié)構(gòu)完整；語言通順和立意深刻，有創(chuàng)意。

◇ 通過網(wǎng)絡(luò)所提供的豐富資源和可視平臺，力求課堂作文指導(dǎo)的從學(xué)生的實(shí)際寫作水平出發(fā)，走出傳統(tǒng)的空洞理論說教和純粹的方法技巧傳授的指導(dǎo)誤區(qū)。

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