應用Ｍｏｏｄｌｅ平臺的網絡教研如何發展

● 神奇的Moodle之旅

2009年中央電視臺春節聯歡晚會上，年輕魔術師劉謙以不可思議的表演，轟動了中國。這位魔術天才說：“魔術是清醒的夢境。”

新時代“魔術王子”說出了千百萬教師的心聲。

學習使用Moodle的教師都有一種體驗，那就是Moodle帶給我們的驚嘆和夢境般的神奇。參加在Moodle平臺上面實施的教師網絡培訓與教研活動，就是一次“清醒的夢境”之旅，這是新一代教師面向21世紀信息化時代觀念的更新，是實現教育改革夢想的一次飛躍。

進入21世紀后，世界各國紛紛采用各種各樣的課程管理系統、學習管理系統或者學習活動管理系統來組織網絡環境中的課程教學。2008年以來，國內學習推廣Moodle課程管理系統、并應用到中小學課程改革和教學活動中的地區和學校越來越多，許多地區和學校組織教師學習掌握Moodle的課程設計方法，深入研究如何將Moodle與日常教學結合在一起。例如，廣東中山市“中山中小學信息化課程平臺”（http://www.zsmoodle.com:81/）， 上海市閔行區“魔燈閔行”（http://moodle.mhedu.sh.cn/mh/），上海浦東“上南魔燈”（http://moodle.hsshn.pudong-edu.sh.cn/），廣州天河區“天河部落Moodle”（http://121.8.98.85/moodle/），遼寧鞍山一中Moodle信息化課程平臺（http://221.203.55.42/moodle7/）等。在教師使用Moodle構建課程管理系統的同時，越來越多的學校開始使用Moodle構建教師專業發展和網絡教研的學習環境，網絡教研新形式開始興起。

● Moodle平臺應用于網絡教研面臨的難題

在應用Moodle開展網絡教研活動中，限于許多現實情況，中小學教師面臨種種問題和困難。

首先是技術方面的問題。應用Moodle免費開源平臺，需要學校有專人進行安裝和管理。但是，目前大多數學校都缺乏熟悉開源軟件安裝、調試、管理的技術支持人員，管理和維護Moodle比較困難。

其次，受到學校財力限制，在一般服務器上Moodle的運行速度緩慢。當眾多學生同時上網操作時，會發生速度問題。

第三，教師教育技術能力提升和教師的時間精力問題。在目前應試教育的壓力下，教師應用教育技術的動力不足。教師普遍反映，除非一種技術能解決教學中的實際問題，減輕教學負擔，提高教學效率，否則他們沒有精力、也沒有動力去應用新技術。就目前情況來說，Moodle還不能很好地減輕他們的教學壓力和工作量，他們也沒有很多閑暇時間和精力利用Moodle來設計信息化課程。

● Moodle在國外的發展

目前，利用網絡進行教學和教研在發達國家日漸普及。一份源自美國最大的教育新聞網站eSchools的研究報告指出，在美國的許多州，中小學教師和教育管理者使用Moodle多樣化的功能，滿足中小學教學的多種多樣的需求。例如，Moodle作為學生和家長的教學信息窗口；Moodle作為混合式課堂教學的公告欄、日程表、協作學習的中心；Moodle作為師生實時交流的社會和傳播網絡環境；Moodle作為向學生提供遠程學習內容和課程的平臺；Moodle為教師專業化發展與協作進行教學工作提供渠道。

這份研究報告還深入分析了5個應用Moodle的案例，包括從宏觀的全國范圍的教師培訓項目，到專題的課堂教學解決方案，以及重要的教師培訓項目和資格認證，或者為某個單一的認證項目提供自學材料。許多情況下，Moodle的某一個功能被教師用于課堂教學解決問題，包括從正規的開發項目到“建構自己的教學方法”的草根模式， 下面表列出了美國各地應用Moodle的不同模式。

以密歇根州East Grand Rapids公立學區（EGRPS）為例，Moodle的發展不是自上而下的政府推動模式，而是源自教師自己使用Moodle獲得的成功體驗。六年前，該學區的網管員老師在自己的Linux服務器和一所中學的服務器上安裝了Moodle，鼓勵老師們使用Moodle。后來，一位文科教師使用了Moodle，為30多個學生進行1對1的教學輔導。此后，該學區又在不同學科的8名教師中進行了小規模實驗，結果教師反映十分積極，老師們利用Moodle進行WebQuest教學、補充課堂教學、小測驗、提供學習資源等。報告指出，Moodle滿足了教師的具體需求，并且成本低、界面使用簡單。該學區還在暑假期間為教師提供了培訓Moodle的速成班。針對教師使用的計算機老化的問題，他們將購入新的計算機，以取代其老化的計算機。

當地一位資深的研究人員對希望使用Moodle的學校的忠告是：“不要強行要求你的教師必須使用Moodle，要讓Moodle用自己的優勢來推銷自己。舉例來說，我們有一個六年級的科學教師十分熱心Moodle，他利用Moodle做了許多很棒的教學內容。果然，一年后，他所在部門的其他教師都開始使用Moodle，一直到現在。”他們認為，使用Moodle要根據具體情況，不一定全面實施遠程教學功能?！澳悴挥冒阎攸c放在Moodle整個學習系統上，你可以只使用Moodle的某些部分。”他們還建議，學校在要求學生使用Moodle之前，一定要確保有足夠的電腦和上網條件。學校在開始使用Moodle時，要幫助一些教師在Moodle上面設計自己的課程，保證教師任何時間都可以上網。否則，會影響Moodle在教師中的普及。教師通過嘗試使用Moodle獲得成功體驗并自愿使用，是Moodle普及的基本經驗。

● 促進教師使用Moodle平臺開展網絡教研的建議

從全世界教育改革、創新教學的歷史潮流來看，我們的學校和教師必須從教育觀念、教學方式、教育環境諸方面變革，迫切需要利用諸如Moodle這樣的學習環境和課程管理系統來改善教師進行網絡教研的條件。下面是推進Moodle開展網絡教研的六點建議。

1.加強網絡教研的領導。

歷史經驗證明，教育行政部門的重視，是自上而下推動任何一項教育教學改革發展的關鍵。在Moodle網絡教研的發展進程中，教育行政主管部門的領導十分重要。各地的實踐表明，凡是領導重視和落實發展措施的地區，廣大教師的積極性就會被充分調動起來，就會形成教育信息化、教師專業發展和教育改革互動的發展勢態，呈現一派生機勃勃的局面。例如，上海市閔行區通過深入開展課堂教學改革和Moodle培訓，促進新課程改革；廣東中山市提出，要通過學習推廣Moodle，促進教師專業化發展，在全市范圍的基層學校培養熟悉Moodle課程設計、開展新課程教育科研的研究型教師。

2.加強教師培訓，轉變教師教育觀念，提高教師運用Moodle的教育技術能力。

與其他信息技術在教學中的推廣應用一樣，技術層面上的操作性問題是容易解決的，關鍵是從根本上轉變教師的教育觀念。讓教師認識到技術對提高教育教學質量的重要意義，認識到教育的創新與變革對培養21世紀人才的緊迫性，體會到信息化課程設計對改變教育教學方式的作用。只有教師轉變了觀念，才能夠主動、積極地學習掌握Moodle，才會有利用Moodle進行教育創新的動力。要鼓勵和表彰積極實踐Moodle，促進教學改革的教師積極分子。通過他們的帶頭，影響和帶動周圍的教師學習使用Moodle。

要改革培訓教師使用Moodle的模式和方法。由于Moodle的功能十分強大，操作環節多，需要集中6～7天時間來培訓教師掌握Moodle的全部功能，但一下子要讓教師掌握很多功能，反而不易消化。根據國內部分省市培訓Moodle的經驗，可以將Moodle培訓拆分為幾段：先集中1～2天掌握Moodle最基本的使用方法，然后在教學中試用一段時間，再組織使用過Moodle的教師進行交流。當教師熟悉Moodle的基本功能后，再進行第二期培訓，進一步掌握Moodle的更多的功能。熟悉使用一段時間之后，再培訓Moodle新的功能。如此循環，直至教師完全掌握Moodle的全部功能。這樣循序漸進，教師都可以輕松掌握Moodle的使用方法。

3.加強培養教育信息化管理人員的網絡管理技能。

學校在Moodle使用中遇到的技術問題、硬件問題等，歸結到一起是管理人才的問題。因此，基層學校要有意識地培養一批懂技術、熟悉Moodle軟件管理維護技術的骨干教師。

4.積極建設Moodle在教學中運用的教育技術服務機制，解決Moodle在教育教學領域中應用的具體技術困難。

教育主管部門一方面要積極鼓勵一線教師學習掌握Moodle等新技術，用于自己的教學改革實踐。另一方面，各地教育主管部門需要建設教育技術服務機制，根據當地的實際條件，有組織、有計劃地建設Moodle硬件環境，為教師的教學改革創造條件。各地的教師教育與培訓機構，可以在原有的教師繼續教育體系中增加有關Moodle和信息化課程設計的內容，也可以利用Moodle作為教師培訓的課程管理平臺。在這方面，中山市教師進修學院利用Moodle平臺的繼續教育管理經驗值得大家借鑒。

5.積極開展有關Moodle在教學中應用的教育科學研究。

Moodle只是一個技術工具，它對教研質量的提高所起的作用并不會自然而然出現，關鍵是教師對教研的態度和理解。由于Moodle體現的以學生為中心和建構主義的教育價值觀，與我們習慣的教育制度和灌輸式教學、升學考試等存在一定的沖突，而且廣大教師日常教學負擔繁重。因此，Moodle的培訓、推廣工作一開始不要操之過急。伴隨時代的進步、教育改革的深化發展、教師認識與技能的提升，Moodle在教學和教研中的使用將逐漸普及開來。

6.利用Moodle平臺組織教師專業學習共同體，諸如網絡教研、集體備課、同伴互助、校本研修、地區交流活動、民間研究社團等。例如，上海浦東新區的上南中學構建教師魔燈同盟，每月舉行教學沙龍，深入探討Moodle在教研和教學改革中的應用，浙江海鹽教育局教研室組織教師研究會，經常討論有關新技術與教學改革和教師專業發展的話題，對促進教師使用Moodle等新技術起到了重要作用。

● 應用Moodle平臺的網絡教研發展趨勢

我國國土遼闊，地域之間差異很大，目前還不能夠使用網絡和計算機進行教學的地方，無法使用Moodle。對這些地方來說，目前的關鍵問題是解決教育發展的均衡性和教育信息化的基本條件等問題。

對于已經實現了“校校通”工程的地區和學校，網絡和計算機建設發展到普及階段后，基本具備了師生使用Moodle的物質條件，可以參照上面提到的促進教師使用Moodle平臺開展網絡教研的建議，幫助教師使用好Moodle，促進教師專業化發展。

2009年后，隨著“云計算輔助教學”（CCAI）在全球的迅速普及，越來越多的中國教師將會逐步利用云計算提供的各種社會化服務來幫助自己的專業化發展。預計在不久的將來，Google將會融入Moodle等新的功能，為每一位教師和學生提供更方便、更可靠的信息化教學服務，前面提及的學校和教師在安裝Moodle、維護Moodle的安全性、支持更多師生并發訪問的速度等方面的困難和問題，將不再存在?！霸朴嬎爿o助教學”將會推動今天的教育發生一個新的飛躍，從而使更多教師更加方便地使用好Moodle，為促進自己的專業發展和提高教學質量服務。