科研引領學校發展

編者按：

本期，我們以“科研引領學校發展”為主題，刊登一組文章。寫稿的三位校長都是北京市第一期名校長工作室的研究員。以科研引領學校發展是很多優秀校長辦學的特點之一，那么，他們是如何做到的？他們成功地運用科研促進學校發展的內在原理是什么？我們還約請了名校長工作室的項目負責人、北京教育學院的季蘋教授做一理性分析，并請各個工作室的指導老師對校長文章做一點評。

以科研引領學校發展，這個理念大家都有，但是真正做到卻并不容易。在北京市第一期名校長工作室與校長們交流的過程中我發現，一些優秀的校長非常善于并且也真正做到了這一點。他們為什么能夠做到？更完整的問題是：校長如何通過科研領導學校發展？

長期以來，科研被看作是教師專業發展的基本方式。因此，對于如何通過科研促進教師發展，校長們都有很多的思考和實踐了，但如何通過科研領導學校發展，可能還需要更多的探討。

科研推動學校發展的作用方式

校長要通過科研引領學校發展，首先要清楚科研推動學校發展的作用方式。

1.科研是學校專業發展的基本方式

目前，教師、校長的專業發展越來越受到教育工作者的高度重視，而我認為，專業發展不僅是個人問題，還是組織問題。如果只是個人的專業化，就可能會出現個別教師的發展與整體教師隊伍發展不協調的問題，也就會出現個別優秀教師不得不調走或者引進的優秀教師難以在學校中發展等情況。“學校專業發展”是與“教育是一種專業”、“學校管理是一種專業”、“學校是一種專業機構”對應的。只要是專業機構，就存在機構的專業發展問題。例如，醫院是專業機構，其機構如急救室、婦產科等的安排設置就很有講究，各處室的醫療設備的配備更是各大醫院比拼的內容。除了這些表面的專業內容，還有更重要的是，醫務人員的整體的專業水平和醫院的整體管理水平。學校作為專業機構，同樣如此。家長接待室、學生心理咨詢室的安排，班主任的工作內容等都是學校專業發展的內容。與“學校專業發展”相近的概念有“學校軟件發展”和“學校內涵發展”，但我傾向于前者，因為從“專業”角度思考學校發展，可以提供更多的思考的緯度和依據，增強了學理性。學校專業發展主要是教育和管理兩個方面的專業發展。

科研要針對學校發展中的問題不斷探索，并在探索中不斷發展教師和干部的專業能力，積累專業知識，因而是學校專業發展的基本方式。例如，日壇中學趙欣校長針對“部分干部教師在規定時間內工作效率不高，而一些很有成效的解決問題的方法只在少數人身上表現出來”的現象，確定了“學校常規工作標準規程、學校日常事務標準程序”的研究課題，并以“先進行為標準化”為思路展開校本研究，將少數人的有效做法轉變為組織的財富，并轉化為所有人的行為。

學校科研解決的問題越多，并且在研究問題中的探索越持久，積累越多，學校的專業發展就越全面、越豐富。在一所專業發展很好的學校工作過的教師到另一所專業水平較低的學校工作會非常不適應。

2.科研是學校辦學特色形成的重要方式

學校的特色是如何形成的？這是一個復雜的問題，但圍繞學校發展中普遍遇到的一個問題長期深入研究，就會形成一個以這一問題的解決為方向的特別的專業知識、技能與制度體系。例如，圍繞學生因課業負擔重導致的不快樂問題而持續研究，最終形成了“快樂教育思想和實踐體系”。教育規律是普遍的，正確的教育思想也是普遍的，但由于各所學校面對的問題側重不同，解決問題所形成的思想和實踐體系往往會以問題解決為其獨特的方向，因此，其外在表述不同，體系內在的針對性有所不同，從而造成普遍的教育規律和正確教育思想寓于個性化的特色中。

3.科研是發展學校文化的重要方式

學校文化是有形的，更是無形的。它彌漫在學校的各個角落，滲透在每個人的行為中。而科研的過程是不斷思考與探索，不斷建構和反思的過程。這種過程的性質與文化的存在方式是一致的。北京市昌平區昌盛園小學吳寶文校長針對學校教師隊伍單兵作戰都是雄鷹而缺乏團隊作戰的“雁之隊”的現象和問題，以“尊重”課題統領學校，以“尊重、合作、和諧”為學校文化建設的目標，在不到3年的時間內，成功地使學校文化發生了重要的改變。

4.科研是實現辦學思想的重要方式

將自己的辦學思想轉化為系統的辦學實踐，是校長們都要面對的問題。如果不能完成這個轉化，校長就只能是說一套而做一套了。轉化的方式很多，但科研是完成這一轉化的非常有效的方式。北京市燕山向陽小學田玉貞校長以關愛教育實踐探索作為總課題，讓學校全體教職員工以自己的工作如何實現關愛教育思想為子課題，探索關愛教育的實踐和思想，比較成功地完成了這一轉化。

5.科研是提升校長和學校領導班子領導力的重要方式

科研是使校長具有先進理念的最有效的方式。獲得新的理念的方式可以有聽講座、參觀、讀書等各種學習方式，但是通過科研獲得的理念具有更強的自覺性和針對性。在科研中，校長能夠提高自己發現問題、把握問題實質，以及解決問題的能力。

科研還是提升學校領導班子領導力的重要方式。北京市立新學校劉衛紅校長以“中英學校發展計劃項目”為載體，提升領導班子成員的決策能力，以“課堂觀察”為載體，提升領導班子成員的教育教學指導能力，以“對話”思想的實踐形成領導班子的核心凝聚力，比較全面、系統地提升了學校領導班子的團隊領導力。

校長在學校科研中具體做什么

“校長在學校科研中具體做什么”屬于程序性的知識，即關于“如何做”的知識，它取決于上述關于“科研引領學校發展的作用方式”的陳述性知識，即關于“是什么”的知識。

1.要抓選題，尤其是要考慮課題的統領性

首先，選題要有針對性，即針對學校中的具體問題，題目可以以具體問題切入但又不局限于具體問題，而是要深入到具體問題背后的基本問題、相關問題以及管理問題。例如，當趙欣校長看到同學們在觀看藝術團學生表演時表露出來的羨慕的態度時，想到的是如何讓這些學生也能有表現的機會，進而想到應該讓每位學生都有特長，進而又想到要研究日壇中學學生的綜合素質目標，從而將這一研究內容作為學校校長親自抓的一個關于學生發展的最重要的課題。其次，選題要有統領性，即統領學校的整體工作，可以是一題統領，如田玉貞校長以辦學思想的實踐研究為學校統領性的課題，也可以通過多個課題覆蓋學校工作方方面面而實現整體統領，如趙欣校長和劉衛紅校長的做法。

2.要親自做課題，尤其要親自做最重要的課題

不少校長將課題研究交給科研室組織、策劃，自己很少真正參與，這樣會大大影響科研在學校發展中的作用。校長親自做課題有幾個方面的好處：第一，親自做是推動學校科研的最有效的方式；第二，親自做，可以隨時把握研究中的問題與學校管理的關系，使管理的改進跟進；第三，親自做，可以知道科研需要怎樣的支持，使支持跟進；第四，親自做，可以具體理解所研究問題的重要性及推廣價值，使推廣跟進。另外，只有親自做課題，才能借助科研推動學校文化的形成；只有親自做并帶領領導班子做，才能提升自己和領導班子的領導力。

3.要抓評價，尤其是關注課題的實踐改進的作用

學校科研的成果要落實到教師的發展上，要落實在教育教學的改進上，尤其是要落實在學生的實際發展上。學校管理的研究和課程教學的研究，都必須將學生發展作為最終目的和原則。沒有促進學生發展的課堂教學研究和改革是沒有說服力的；脫離學生發展的教師的研究和教師發展是不合理的；脫離學生發展的學校發展和教育行政的研究可能是不到位的。只有關注課題實踐改進的作用和意義，才能在學校形成健康的科研文化，才可能通過健康的科研文化推動學校文化的整體建設。