在校本教研中，培養體育教師“能文、能武”

常年以來，對于體育專業的教師來講，“能武”，成為體育教師發展中的一件硬功夫，有許多教師具有熟練的基本素質。但是，說道“能文”，這恰恰是體育教師與其他學科教師相比的弱項。如何培養體育教師“能文、能武”呢？

在學校校本教研中，我們首先認識到自己存在的不足點，將問題提出來然后進行歸類分析，從“草根”研究入手，對平日繁忙的工作進行梳理整合。在工作中，我們展開了多種形式的教科研活動:有請專家引領，走教師專業發展之路的教師講座課；有體育骨干教師一對一的研究課；有實踐與理論相碰撞的教學研究課；有教學過程中遇到問題實地展開的“草根”研究活動；有走出去長見識的觀摩活動等，這些活動的開展讓教師們有了研究意識。但是，僅僅有意識是不能成為“能文”的一線教師“專家”。

通過教研活動，我們意識到：只有活動，而沒有歸納總結是不夠的。由于體育教師的工作性質與其他學科不同，如何利用好體育教師的工作時間，引導教師去總結、歸納研究的內容，成為我們研究的一個課題。通過實踐，我們把研究點落在了平日工作中，只要教師工作在哪里，研究就在哪里，并鼓勵教師及時歸納總結，做有思想的體育教師。由于研究的方向定在了平日的教學中，體育教師每學期寫案例的人越來越多，有記實案例、有教學片段案例、有自我學習案例、有分析歸納總結案例，等等。于此同時，為了把研究的足跡保留下來，為改進今后的教育教學服務，我們成立了體育教科研小組，針對體育教學整體工作進行了全方位思考。我們為體育團隊教師提出，做研究型的體育教師，必須做到既“能武”，又“能文”。

在校本教研的引領下，體育教師們有了“質”的飛躍。從老師們的教學案例來看，能夠應用教學理念、教育觀點和心理分析來總結自己教學實踐的老師占多數，例如，李蕾老師在教《無心插柳柳成蔭》的教學案例時，把以學生為中心的人文精神放在首位，從學生興趣入手做到了“用心做研究”。案例描述：上課鈴聲過后，我仍像往常一樣進行正常的教學內容。大約過了5分鐘，我發現有幾個男同學的注意力已經轉移到了天空中嗡嗡作響的一架飛機上，嘴里還不時地說著：“哇，好大的飛機，離我們真近！”這句話聲音雖然不大，但卻使一半學生的目光轉向了天空的飛機上，最后導致全班學生注意力分散。學生興奮地有說有笑。有一個學生說：“老師，我可喜歡飛機了，我家有許多飛機的模型。”……學生你一言，我一語，講得滔滔不絕，這可怎么辦啊？飛機吸引了他們的注意力，如果硬把學生的注意力拉過來，他們的心肯定靜不下來，這些“小家伙”真是給我出了道難題。就在我還犯難時，突然靈機一動，有了。既然飛機已經引發了學生的興趣，不如將計就計，滿足這些“小家伙們”的愿望，何不利用飛機上一堂投擲課。

通過案例透視體育教學，讓我們感觸到在體育教學中不僅重視技術技能水平的提高，更應該重視學生的心理品質的培養，這樣才能使學生學有實效。

在校本研究中，教師們研究地點發生了變化，由室內到室外，由課內到課外，由集體到個體的研究時時都在變化著。在這個變化中，我們的體育教師相互交流、相互配合，逐漸強化了團隊意識，在團隊中體育教師快樂地成長。在我們的多次交融中，體育教師們有過困惑、有過挫折、有過困難，但是，從來沒有擋住體育團隊的研究方向。校本研究過程既重視常態化的每一個細節，又重視研究的每一個結果。

教育的過程應該體現在每一個細節中，教育的結果要靠落實在每一個學生中；教育的研究，要在師生共同成長中；教育的原生態，讓學校的校本教研成為研究型體育教師的良師益友，成為“能文、能武”的體育教學實踐“專家”。