讀了《北京教育》2009年第四期“教師博客”發表的《一劑猛藥》一文,我想起了自己教學生涯中的一件事情。我以為教育無法,重在效果,對特殊學生采取一些特別的辦法,是必要的。
那一年,我做高一(6)班的班主任,班里有個叫張偉的學生,父親是當地比較有名的企業主,家庭條件非常好。由于父母的嬌慣,張偉養成了不少壞毛病,最典型的就是做任何事情都隨心所欲,作業想做就做,不想做就不做;課愛上就上,不愛上了就找各種理由請假;學科檢測,不喜歡做的題目就不做。不僅如此,他還將自由散漫視為“有男子漢氣概”,鼓動班里的一些學生在他周圍組成了一個小團體,經常搞得班里烏煙瘴氣。
一開始,我和任課教師對張偉采取的是和風細雨的賞識教育,對他擺事實講道理,某次作業完成得比較好,或某次檢測成績有進步,都給予大力表揚,但效果并不明顯,張偉還是該怎么干就怎么干。有一次,張偉借口頭疼讓同學捎來請假條,在網吧里瘋玩了一整天。我得知真相后,非常氣憤,把張偉叫到辦公室,劈頭蓋臉就是一頓訓斥:“你太讓我失望了!一個初中生,一個小伙子,個子比老師都高了,還不知道學習,不知道遵守紀律,天天讓老師和家長操心,難道不臉紅嗎?任何社會、任何組織都是有紀律和規則的,不守紀律不遵規則,最終會被淘汰,你好好想想吧!”一陣狂風暴雨后,我讓張偉面壁思過一小時,并寫出檢查。張偉顯然沒有預料到我的反應會如此激烈,乖乖地接受了懲罰,寫出了保證書。此后,張偉的言行收斂了很多。我和任課教師趁熱打鐵,通過與家長交流,達成了共識,家校聯合對張偉多檢查多督促,勤指導多表揚,經過一個多學期,讓其養成了良好的學習和生活習慣。高中畢業,張偉順利考進了大學。
心理學上有一個“當頭棒喝定律”:在必要情況下,強烈的刺激可以促使個體突然之間打破僵局,走出心理的誤區。現在的學生多是獨生子女,享受到了太多的物質激勵和精神寵愛,缺少的正是帶著真誠期盼的“棒喝”。中小學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期,當他們違反了校規校紀犯了錯誤時,給予適時適度的懲戒和警示必不可少。須知,懲戒是教育的另一半。