科學制定發展規劃 促進學校持續發展

學校發展規劃是實現學校持續發展的重要途徑和手段。制定一個立足學校和符合時代特點的規劃，對于學校的發展具有重大意義。近年來，我們在學校發展規劃的科學制定和有效實施上進行了探索，深刻認識到：只有拿著一份屬于自己學校的發展規劃，才能實現最好的發展。

認真審視，尋找學校發展起點

只有了解學校的發展起點，診斷自身發展的現狀，認識學校發展的潛能，才能正確規劃學校未來。在制定規劃之前，我們按照小學規范化建設的標準與要求，歷時一個月的時間，帶著“實證意識”，確定了35名對學校實際情況比較了解的教師組成評估小組，動員和鼓勵大家本著實事求是的精神，找問題、談看法、分析原因。為了讓大家充分擺事實，我們又分成7個小組，每個小組又都通過問卷、訪談等形式，更廣泛地搜集第一手資料。在了解了學校內外環境的基礎上，我們構造SWOT矩陣，優先列出當前對學校發展最直接、最重要、最迫切的影響因素。通過認真分析，我們明確了學校的自身狀況及發展的起點，從學校內部找出了發展課題，從學校外部確立了發展機遇。對內提升，對外拓展，通過認真的審視，我們尋找到了學校走向跨越發展的起點。

平行研究，參與學校發展設計

學校的發展規劃不是校長冥思苦想的結果，它是校長、教師、學生、學生家長、社區人員等共同參與的結果。所以，在規劃制定的最初，學校就進一步擴大聽取意見和征集建議的范圍，特別注重聽取了第一線教師的意見，以及學生、家長、社區、相關專家和領導的意見。在所有不同意見中尋求學校教育發展的最大共識，力求制定一個高質量的學校發展規劃。

規劃的核心是目標，目標的核心是愿景。一個團隊的愿景，不是領導的一廂情愿或閉門造車，也不是束之高閣的藍圖，它應該是所有成員的心中訴求與共同期待。我們圍繞著學校的現狀，組織教師、學生、家長及社區，將心中的企盼描繪出來，經過多輪的討論和反復的修改，確立了學校的愿景：營造一個學生更喜歡、教師更留戀、家長更滿意、同行更尊重、政府更信任的，充滿智慧、充滿熱情、充滿責任感、充滿文化氛圍的校園。我們形象地把它比喻為“一棵茁壯成長的同心智慧樹”。為了讓這一理念更加深入人心，我們征集了全校師生建議，把五棟教學樓按一定的寓意，分別用不同顏色進行粉刷，借以體現愿景的內涵，讓它立體地植根于師生的腦海中。愿景的生成過程，其效果是出乎意料的，在參與愿景的描繪與辦學理念的確定中，提升了師生對學校發展的一份責任，贏得了家長的信任和關心，獲得了社會的關注。

為了讓愿景有步驟、有計劃地實現，我們采取平行研究的方式：干部、教師、學生分別制定出規劃。我們還邀請社區及學校家長委員會的成員參與制定學校規劃，然后將這3部分的規劃進行匯總研究分析，統籌發展任務，并將學校發展規劃草案發放給每一位家長，懇請家長提出意見和建議。在群策群力的基礎上，制定出學校的辦學目標、培養目標，并在總目標下制定了具體目標：包括學生成長目標、教師發展目標、管理目標、質量目標、學科目標。在目標的具體引導下，師生發展的動力加強了，師生的熱情空前高漲：領導班子工作重心下移，與教師的溝通零距離，班子成員角色發生了很大的變化，成為指導型、服務型、示范式的領導團隊；教師專業提升的內驅力明顯增強，由被動服從到主動發展；學生的學習自主性顯著提高，讓讀書成為習慣的號召變為現實。目標的有效建設，迎來學校未來發展的先機。

這樣的平行研究尊重事實，集思廣益，由下而上，既有群眾基礎，更有充分證據。社會相關人員及家長在參與規劃、研究問題的過程中，也與學校形成越來越多的共識，這無疑為發展共同體的成熟奠定了比較牢固的思想基礎，成為落實學校規劃的生力軍。

突出主題，確立學校特色文化

學校規劃的實施必須與學校文化的塑造和提升并重，忽視了學校文化與學校規劃的同步建設，必然會導致發展規劃的不作為。在學校5年規劃的制定過程中，我們加強了學校文化的建設和發展，使學校的辦學理念在學校的發展過程中不斷完善。在集思廣益的基礎上，提煉出我們的辦學理念：童心教育，即“同心發現童心，同心呵護童心、同心照亮童心”；提出了同心的基礎：同心需要價值的認同——奉獻精神，同心需要信念的共鳴——持之以恒，同心需要事業的執著——學習態度，同心需要求同與存異——團隊合作；達成了對教育規律和功能的認識的共識：童心需要尊重——人格平等，童心需要理解——認知規律，童心需要身教——年齡特點，童心需要引領——幫助成長；進一步明確了對教育者的要求：呵護、哺育、發展需要情感——職業道德，呵護、哺育、發展需要能力——專業知識，呵護、哺育、發展需要方法——教育藝術，呵護、哺育、發展需要體健——身心健康。

“四季青青關不住，校園凈土童心來”，童心文化樸實地印在了四季青中心小學每一位教師、家長和學生的心里：小孩子有童心可愛，成年人有童心可貴；以童心處事，以童心待人，展示的是一種美麗，收獲的是一份快樂；生活需要童心，社會呼喚童心，教育更是不可缺少童心；愛心是深深的、真心是暖暖的、童心是甜甜的；小學教育，童心是最寶貴的，把它發揚起來，學校文化才會有進步。學校以“童聲、童趣、童話”打造校本課程，并在團隊建設中不斷完善童心文化。

“多維溝通”，形成合力落實學校發展規劃

所謂多維溝通是指渠道的多維和人員的多維。創辦人民滿意的學校決不能關門辦學，首要的是了解和反映社情民意。一個學校的領導，必須要千方百計想社會、家長所想，急社會、家長所急，辦社會、家長所需，形成一個校內外更廣泛、更牢固的發展共同體，只有這樣，才能促使學校規劃更快更好地落實。

學校是教育的主體，但也不能忽略家長及社區參與教育、管理教育、提升教育的重要性及必需性。在制定學校愿景和規劃時，我們不僅動員了全體師生的參與，而且在學校規劃形成的過程中家長也是主動參與。學校里出現了以校為家的“家長常駐代表”，學校專門設立了“家長工作辦公室”。校園里每天都可以看到他們的身影，一些家長已經走進課堂、走上講臺。孩子們耳目一新，從家長身上學到了更多的好品質、更廣博的知識。他們不但參與學校的部分事務性工作，而且為學校獻計獻策并親力實踐。事實使我們深刻體會到：社區及家長參與學校管理的廣度，體現學校對這一問題認識的高度，社區及家長參與學校管理的程度越深，學校辦得越好；學校辦得越好，社區及家長參與的積極性越高，這種良性循環，使這一辦學共同體越發走向成熟。

用證據思想探尋學校發展軌跡

學校幾年的發展，是證據思想使我們有勇氣面對現實，是證據思想使我們更加清晰地認識了自己，是證據思想讓我們看清了學校存在的問題本質，是證據思想讓我們今后發展的思路更加清晰。

證據思想，不僅僅是工作方法，更是思維方式、思維原則。證據思想給我們更大的啟示是：對待學校的客觀問題要重證據，對待教師的問題要重證據，對待領導本身，尤其是領導思想上的問題更應重證據。領導要敢于正視靈魂深處的問題，因為這是正確認識所有證據的源頭。診斷問題要重證據，診斷成績更要重證據。要正視哪些成績是真實的、可固化的，哪些成績還潛在著問題。

我們用這種思想開展一系列的爭優創先工作，作為學校發展的階段性追求目標。我們不再為爭得一時的榮譽而苦力突擊，而是更珍惜爭先的過程，實事求是地診斷問題、實事求是地發現問題、實事求是地進行補短，以不斷增強學校自身發展的內涵，并為學校的持續發展奠基。我們思想變得更加成熟，腳步變得更加堅實，人也變得越來越快樂。

總之，學校規劃的制定不是被動地應付，而應該是有前瞻性的主動反應。所以要避免急功近利的浮躁之心，只有這樣，制定出來的規劃才能靜水流深，促進學校的發展。就像認識一棵樹，不需急著去看春天里開的花，可以等到秋天時去看樹上的果實，果實是花的語言，也是樹的注釋。規劃是學校教育發展的生命，能夠改變學校的生活，它明確了學校成長的過程。只有追求優質才能贏得生存，只有持續改進才能不斷發展。學校發展5年規劃就是一個實踐的過程。選擇什么，命運就是什么。一份靜水流深的規劃體現的是學校穩妥的進取。也許在規劃的實施過程會出現很多新的問題，但有問題才有發展。規劃會改變校園生活，隨著新的眼界的打開就會有新的境界。我們會深深自問：拿什么成就結果？5年學校發展規劃一定傳遞著這樣一種精神：立足現有環境，讓我們從新的突破出發！

編輯 朱桂英