持續改進教學設計 不斷提高教學質量

教學作為一項系統工程，預先的設計自然是必不可少的。隨著新課程理念的逐步深入人心，大家對教學設計的要求越來越高。近幾年來，石景山區教育行政部門和教育分院聯手推進中小學教學設計的持續改進，不斷提高教學質量，取得了令人滿意的成果。

研制教學設計評價標準

2003年9月，各學科教研員開始制定“學科課堂教學設計方案”，“方案”代替“教案”。兩者的本質區別在于：教案，重在教師的教；方案，重在學生的學。教學方案的設計特別強調“學生活動的設計”，力求在教師教學方式和學生的學習方式上有所突破。

中小學課堂教學設計評價標準分設計思想、教學分析、目標設置、教學過程等評價要素，并對各要素進行了詳細描述（共分12條細則），同時賦予分值。根據評價標準，我們可以對一篇教學設計從多個角度進行剖析，并形成綜合評價。評價標準在使用過程中得到了教改專家的好評，得到了學校教師的擁護，并成為了我區課堂教學的重要文件。

進行教學設計專項培訓

為了貫徹落實“學科教學設計標準”，強化教師教學設計的意識，提升教師教學設計的能力，在各種培訓中，我們對編寫教學設計的指導思想與理論依據、教學背景分析、教學目標的設置與達成途徑、教學過程設計、學習效果評價等環節，都作了深入細致的要求，廣大教師的教學設計水平有了新的飛躍。

教學設計的培訓，我們重點關注教學目標的設置與實施。教學目標是一個教學設計的核心靈魂，所有的教學活動都是圍繞著教學目標來展開的。我們秉承新課程的理念，要求教學設計要設置三維目標，要以學生為教學目標的行為主體，應盡可能采用便于理解、便于操作和評估的行為動詞來刻畫，教學目標要突顯導教、導學、導測量的功能。這些觀念，已深深地融入到教師的思想之中，并在教學設計中得到了充分的體現。

開展教學設計與實踐大賽

為鞏固培訓成果，進一步提升中小學教師的教學設計與實踐能力，自2003年至今，石景山區已連續開展了6屆以促進學生自主學習為主題的系列教學設計與課堂實踐大賽，通過不同側重點的歷次大賽，我們持續關注了青年教師、骨干教師的課堂教學，通過對教學設計的深入研究，重點在教學目標的設置上進行了深入系統的研究。縱觀歷次大賽，不難看出教師對新課程的理念是高度認同的，課程意識和學生發展的觀念也很明確，課程改革的積極性很高，同時對課堂教學的實效性抓得越來越細致具體，越來越關注學生的自主學習，越來越關注學生的可持續發展，越來越重視課堂主渠道的作用。

幾年來，參賽人數達到3千多人次。教學競賽活動促進了廣大教師深入研究課程標準和教學教法，提高了教師聚焦課堂、關注質量的意識，教學競賽的經驗成果逐步內化為教師的常態教學行為。競賽為教師搭建了展示教學成果的舞臺，也將我區課堂教學改革不斷引向深入。

多年來，我們始終關注課程標準的學習和研究，始終關注教學設計的制定與實施，始終關注課堂教學質量的提升，始終關注學生的全面發展，推動了區域教育質量的提升。□