一劑猛藥

早上一到辦公室，就聽到英語課任老師正在和別人談論班級最近剛結(jié)束的模擬測試，表情充滿憤慨。仔細傾聽后才知道，是我班里的幾個學生在這次考試中表現(xiàn)出極為嚴重的問題。我著急地詢問是哪幾個孩子，她脫口而出：“徐濤……”

當英語學科和徐濤聯(lián)系在一起的時候，徐濤的一段往事又浮現(xiàn)在我的腦海里。記得去年這個時候，他與去年的英語老師發(fā)生了沖突，而且相當嚴重。當我問他為什么在英語學習上如此不認真時，徐濤給我解釋說，他很討厭那個老師，所以從心里不愿學習他所任教的學科。對于徐濤的這個解釋，我雖然有些不同的意見，但考慮到這似乎也“有情可原”，因為這確實是件強迫不來的事：我們不也是常常看人做事嗎？升入高三后，學科老師調(diào)整，我班英語老師換了另外一位為人隨和、做事認真的原高三老師。一開學，我就與徐濤進行了一次簡單的溝通，大意是：“現(xiàn)在英語老師已經(jīng)換了，以后就看你的行動了！我希望也相信你能用行動證明你的實力！”自此之后，我又曾多次在他表現(xiàn)出問題傾向的時候和他進行溝通，但效果都不是很好。

利用午休的時間，我對徐濤的問題成因及應對策略進行了再思考，決定要開個“微型家長會”，給徐濤“打一針”。那天，整個中午，我都在思考如何“打好這一針”。徐濤是一個極易被“激將”的孩子。這種孩子的表現(xiàn)是，你越是說他做不好哪件事，他越會證明給你看他能做好這件事；相反，如果你表揚他在哪件事上做得比較好，他就會把尾巴翹到天上去，然后就是在這件事上給你點“驚奇”。基于對他性格特征的這一感受和認識，我決定給徐濤下一劑猛藥！

下午三點多鐘的時候，徐濤媽媽按約定來校了。我們兩人先就徐濤的情況和問題單獨溝通一番，然后請來徐濤，計劃中的“微型家長會”就開始了。

我從徐濤的日常表現(xiàn)談起，細數(shù)他自升入高三以來這段時間的種種劣跡，而且將其“罪證”一一呈現(xiàn)。當然，這一過程中也允許他插話進來“解釋”一兩句，但話語權(quán)基本上都在我這邊。見火候到了他既不得不承認自己的劣跡、又想反駁我?guī)拙涞某潭龋以掍h一轉(zhuǎn)，把他的問題“上綱上線”，隱諱地批評他“害人害己”——害父母百忙之中還要為自己擔心；耽誤全班同學的學習；害外面的人對班級產(chǎn)生很壞的印象；害老師上課的情緒和年終的成績；害自己成績一塌糊涂，在其他人眼中生成非常糟糕的印象等，“做人有問題”！當我發(fā)現(xiàn)他臉色變得非常難堪，快要“跳起來”的時候，我話鋒又一轉(zhuǎn)，拋出這樣的幾句話：“是男子漢就用行動告訴別人，你根本不是他眼中的那種人！如果本來就是這種人，趕快收拾鋪蓋回家！”話說到此，我拋下母子兩人，轉(zhuǎn)身回了辦公室（這當然是我計劃中的一部分。目的就是增加“激將”的氛圍）。

半小時后，徐濤和媽媽來到我的面前，他的媽媽“安慰”我不要生氣，我又故意表現(xiàn)出失望透頂?shù)臉幼印?/p>

徐濤媽媽走后，我特意找來班里一位班干部，安排和叮囑他這些天對徐濤多些關注，特別是他的情緒和出勤情況，一旦發(fā)現(xiàn)什么異常立即向我匯報。

晚上，得知徐濤已經(jīng)按時來校上夜自修后，我又打電話給徐濤媽媽，把今天白天我之所以那樣行為的原由解釋給她聽，并叮囑她這些天也特意關注一下徐濤的情緒和行蹤。

掛了電話，我透過窗戶望向夜空，回味起一整天的工作，心里有些無法言表的感觸。想到徐濤并沒有因我的工作失誤而出現(xiàn)什么安全事故，我很慶幸；想到他可能會發(fā)生的些許改變，我很欣慰；猜想著白天“諷刺、批評、訓斥”徐濤時自己那近似歇斯底里的樣子，我又很難過，雖然這其中有我的“如意算盤”，而且出發(fā)點和目的完全是出于為了徐濤獲得更好的發(fā)展……

想著這些，我深深出了一口氣，分不清是“舒”還是“嘆”。□

（作者單位：江蘇省江陰市華士實驗中學）

編輯感悟：

對徐濤這樣的學生，到底該采取怎樣的方式進行教育？您怎樣看本文作者的想法和他所采取的方法？我們期待您的意見和建議。同時，我也由衷地希望，盡管，有時候為了應急，也需要運用一些技術(shù)、技巧，但是，不管什么時候都萬萬不可僅僅從“術(shù)”的層面理解教育，因為，那只是教育工作中運用的手段，而不是教育的真諦。