思考著 快樂(lè)著 收獲著

作者 李鎮(zhèn)西

出版社 華東師范大學(xué)出版社

有關(guān)思考的話題很多，笛卡爾說(shuō)：“我思故我在。”唐宋八大家之一的韓愈曾說(shuō)：“行成于思而毀于隨。”可見(jiàn)，無(wú)論是在中國(guó)還是在外國(guó)，凡是有所成就的人都離不開(kāi)思考。善于思考的人，才會(huì)有創(chuàng)新，才會(huì)有發(fā)展。

翻開(kāi)李鎮(zhèn)西老師的教學(xué)隨筆《教有所思》，字里行間都閃耀著思考的火花，每一頁(yè)紙張上都彰顯著李老師思考的軌跡：從當(dāng)前教育體制的不足與缺陷，到教師應(yīng)該怎樣和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流；由自己的教學(xué)點(diǎn)滴體會(huì)，到自己對(duì)教育所投入的那份熱情；更有李老師對(duì)社會(huì)的高度的關(guān)注和思考，特別是他對(duì)社會(huì)問(wèn)題的思考角度和思維的敏捷，表現(xiàn)出他關(guān)心的不僅是學(xué)生這一特殊群體，更關(guān)注人，特別是社會(huì)中的人。我覺(jué)得后者并沒(méi)有超出李老師的工作范疇，畢竟我們的學(xué)生最終要走向社會(huì)。

在李老師的這本書里有3篇文章給我的印象很深：第一篇文章是《把祝福獻(xiàn)給普通的老師們》。這篇文章簡(jiǎn)單說(shuō)，就是教師節(jié)前夕，我們的教育行政部門會(huì)大張旗鼓地表?yè)P(yáng)一些優(yōu)秀教師、特級(jí)教師，他大聲疾呼：“在表?yè)P(yáng)優(yōu)秀教師的同時(shí)，別忘了那些普通的教師。他們可能由于機(jī)會(huì)的限制，沒(méi)講過(guò)一次公開(kāi)課，但他們?nèi)匀灰唤z不茍地備課，認(rèn)認(rèn)真真地上好每堂課；他們也許沒(méi)有在省級(jí)以上刊物發(fā)表過(guò)一篇文章，但他們無(wú)愧于心地把學(xué)生送入高一級(jí)的學(xué)校。正是這些普通得再也沒(méi)法普通的教師撐起了中國(guó)教育這片蔚藍(lán)的天空，我相信最美的天空不是漆黑的夜晚只有幾顆耀眼的星星在閃耀，而是群星閃耀的天空，也許，其間有很多星星你看不到，但它們還會(huì)盡力地熠熠放光。

第二篇文章是《老師，用我的筆吧》。在這篇文章里，李老師講到當(dāng)自己到學(xué)生那里借筆時(shí)，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地給老師拿，而當(dāng)學(xué)生到辦公室借東西時(shí)，大部分老師都是坐在座位上說(shuō)：“不是在那里放著嗎！”前后的不同反應(yīng)，表現(xiàn)出不同的態(tài)度。李老師找到了問(wèn)題的根源：傳統(tǒng)的意識(shí)里師生是不平等的，老師與學(xué)生之間是涇渭分明的。老師是有尊嚴(yán)的，而在這尊嚴(yán)的背后隱藏著不平等的觀念，作為師者，我們應(yīng)該明確，師生在人格和尊嚴(yán)上完全平等。仔細(xì)想想，在我們的校園里存在著這種不平等的現(xiàn)象，當(dāng)我們的學(xué)生用微笑的目光跟老師問(wèn)好時(shí)，是不是很多老師熟視無(wú)睹，就在這不經(jīng)意間，學(xué)生禮節(jié)培養(yǎng)的時(shí)機(jī)被泯滅。當(dāng)我們的學(xué)生生病時(shí)，因?yàn)闆](méi)有及時(shí)地通知老師，老師可能要大發(fā)雷霆，而很多老師生病時(shí)也沒(méi)有跟我們的學(xué)生“請(qǐng)假”，畢竟老師也是班集體的成員，像生病這樣的事應(yīng)該讓我們的學(xué)生知道。平等是民主的基礎(chǔ)，有了民主，學(xué)生的創(chuàng)造力才會(huì)得到發(fā)展，我們很難相信在一個(gè)專制的、等級(jí)森嚴(yán)的社會(huì)里會(huì)造就出大批優(yōu)秀的人才。

第三篇文章是《我也希望有尊嚴(yán)地活著》（對(duì)一位三陪女的采訪）。在這篇文章里，讓我感受到李老師不僅僅是位循循善誘的教師，更是一位關(guān)注社會(huì)的知識(shí)分子。李老師跟這位女生的交流是真誠(chéng)的，在尊重下，有了這位女生的坦白。李老師用樸實(shí)的語(yǔ)言，平等地與這位女生交流，讓她感到了做人的尊嚴(yán)。這位女生才高中畢業(yè)，因?yàn)榧彝サ钠D辛而走上了這條路，不能不讓人痛心，像這樣一位花季少女，是否應(yīng)該引起社會(huì)的關(guān)注，而不是一味地唾棄與譴責(zé)。李老師對(duì)這件事的關(guān)注，讓我想起魯迅當(dāng)年的話：“救救我們的孩子”。作為教師，要時(shí)時(shí)關(guān)注社會(huì)，學(xué)會(huì)深度剖析社會(huì)問(wèn)題，為孩子的成長(zhǎng)導(dǎo)航。

李老師對(duì)以上問(wèn)題的思考沒(méi)有長(zhǎng)篇大論，有的只是實(shí)實(shí)在在地向讀者講述自己的所感所想，閱讀他的這本書就像跟一位長(zhǎng)者在促膝長(zhǎng)談。

有人說(shuō)：“思考使人痛苦”，我覺(jué)得這些人還沒(méi)有形成良好的思維品質(zhì)，還沒(méi)有體會(huì)到思考的價(jià)值，等到思考成為生命的慣性，人就會(huì)在思考中享受生活。作為一名教師更應(yīng)該勤于思考、善于思考，這樣才能使我們的教學(xué)不至于盲目，才會(huì)覺(jué)得我們的工作有滋味，才能夠擁有工作的認(rèn)同感。讓我們開(kāi)啟此書，充分感受思考的魅力。□

（作者單位：山東省東營(yíng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

編輯 王宇華