德國技工的水平 北京技工的基地

中國-德國北京電器模具技術培訓中心（以下簡稱中德北京培訓中心）是中德兩國政府扶持下的第一個中等職業技術培訓合作項目，是在中國推行德國先進職教模式最早的學校之一。25年來，中德北京培訓中心一直堅持“雙元制”職業教育模式，辦學取得了顯著成效。

25年來，我校堅持學習德國“雙元制”結合我國國情，創出了具有鮮明特色的職業教育新模式，使學校始終保持旺盛的辦學活力，并且越辦越好，為此受到國內企業界的歡迎和德國合作方的高度評價，被廣泛贊譽為“中德職業技術教育合作成功范例”。目前，學校已經成為北京市培養有職業道德、有技術專長、上崗就能頂崗的特色技工學校，為首都的經濟建設培養了數千名技術骨干，適應了首都企業飛速發展的技術要求，畢業生供不應求。

25年來，中德北京培訓中心由于堅持學習德國雙元制培養人才，已經在國內外產生了一定影響，被業內人士和新聞媒體贊譽為“在極其困難條件下，始終如一堅持學習德國先進職業教育經驗，使‘雙元制’在中國生根、開花，創造職業教育奇跡的技工學校”、“中德北京培訓中心成功堅持德國‘雙元制’的典型，為我國正在開展的中等職業教育課程體系改革提供了新鮮經驗”。回顧25年來走過的艱難歷程，我們可以自豪地說，中德北京培訓中心引進國際先進職教模式并與中國具體國情有機結合，已經在面向企業生產實際辦學、探索技能型人才培養規律、培養高質量中等技能型人才方面，走出了一條成功之路。

教學定位：中級層次，高級目標

企業持續發展的關鍵是：必須有掌握制造技術的高質量的工人和技術管理人員，只有經過先進的中等職業教育培訓的人才，才能適應企業發展的迫切需求。25年來，中德北京培訓中心培養出一批批高質量的技能人才，在學校初期技能考核中，學生的能力水平就得到過德國行業考試委員和德方負責人的一致贊揚，無論中外考官，對學生質量的普遍評價是：中德北京培訓中心培養的人才，技能水平與德國技工水平基本相當，多數畢業生已經達到了德國技工水平。

中德北京培訓中心培養的學生之所以技術水平高，來源于適應企業發展需求的教學思想定位。中德北京培訓中心認為，培養中級層次的技能人才，必須參照高技能人才的層次目標，這既可以保證中級目標的實現，又可以給學生指明發展的方向。我們瞄準技術精湛，出類拔萃的能力標準，高技能復合型人才的企業需求，展開教學工作。

近年來，我校在改革教學大綱、編寫校本教材、創新課程設計等方面，在德國“雙元制”精髓的基礎上進行了有益的改革，取得了明顯效果。學校在按照中德合作項目的目標要求開展教學的同時，借鑒德國雙元制職業培訓計劃及教學講義，結合國情，翻譯、編制并開發出“模具制造”和“電子電氣技術”兩個專業全套的培訓計劃及教材。編制出實驗實習教學計劃、實習教學大綱及圖冊。學校編寫的專業教材，充分適應了國情特點，又貫徹了“雙元制”模式的精髓。事實證明，這種改革適應了我國企業發展需求，用人單位紛至沓來，畢業生供不應求，有的畢業生成為多家企業爭相聘任的目標。許多企業主動要求“定單”。為此，2003年，中德北京培訓中心被北京經濟技術開發區正式確定為“人力資源供給基地”。

在教學環節上，我們發揮學校設備先進、種類齊全的優勢，讓學生全面熟悉各種設備的操作，在規定的學制里，學生能夠學會車、銑、磨等機床和數控機床的使用，培養了真正具有復合能力、一專多能的高素質技術工人，同時，也為他們進入企業后搭建了前進平臺，這些畢業生進入企業后，立即適應崗位，大多在較短的時間內成為企業技術骨干或管理人員。

由于我校編寫的校本教材適應了企業技術基本要求和學生發展的需要，很多學生畢業多年后仍然把教材擺放在工作臺的明顯位置，他們說：“這些課本是我們工作后隨時查閱的工具書！”“這些課本不但是我們隨時解決工作難點中的基礎原理，還是我們不斷提高技術的基礎工具書！”

1989年，我校兩名畢業后留校的青年教師在參加全國青年組鉗工技術比賽北京賽區選拔賽中，榮獲北京市的第一、二名； 1990年開始，我校應屆畢業生在參加北京市工業系統技工學校應屆畢業生鉗工組技術比賽中，連續3年榮獲北京市的第一名；在此后的該項比賽中，連年獲得前幾名的好成績。如今，我校已經有30%的畢業生走上了一線領導崗位。

培養過程：教會做人，學會做事

“雙元制”職業教育特色在于學生在整個學習和實習過程中，以正式工人的面目出現，在生產實際的環境中，養成規范、細心的勞動習慣，增強其學習的自覺性、主動性和工作責任感。因而，教學過程需要始終如一地貫穿德育特色，注重素質提高，形成人才的綜合能力。

在思想品德教育方面，我們在學生入學教育中明確提出，進入技工學校就是要做一名高素質、高技能的實用技術人才，做一個技術工人同樣光榮，同樣是一個對國家、對社會、對家庭有作為的人才。為配合“明確的培養目標”，我們還開展了許多思想教育活動，如主題班會“文明與我同行”；新老學生交流會“畢業學生談工作后的體會，在校學生談如何迎接走入社會的挑戰”；專題講座“樹立正確的人生觀、價值觀、擇業觀，做好走向企業的準備”；以及請企業人力資源部主管作專題講座“企業文化、企業員工素質及企業管理”等。同時參加SMC公司舉辦的培訓班，讓班主任深入到企業，了解企業文化、企業制度、企業管理及要求，以便更有針對性地指導學生。我們還召開“如何培養適應市場與企業需要的人”班主任研討會。實踐證明，我校在“雙元制”模式下加強職業道德教育的做法，對提高學生的職業道德、職業紀律和質量意識，起到了很大推動作用。

“雙元制”模式的主要原則是理論與實踐緊密結合，并以實踐為主，重點是實際能力培訓。為此，我校在積極進行教學改革中，采取以“工、學交替”的形式來保證學生的技能水平，以“課程的綜合性”來保證學生文化知識夠用。

比如，模具制造專業，我們按照崗位的實際需要設置課程，而不是按學科體系設置。專業理論教學占整個學習時間的30%，實習時間占70%；教學課時是每周2天理論課、3天實習課；教學模式強調技能的綜合、知識的綜合、實踐的綜合。

我們改革學科體系的課程，把物理、化學、電工、機械以及電、氣焊等知識統稱為專業知識課，在專業繪圖課、計算課、知識課上，先就每一個題目進行相關理論知識學習，然后再實習，理論教學貫穿于實習教學中，突出實用性，并服從于實踐與技能培訓的需要，服從于就業與發展的需要。

我們取消了學科式課程的限制，將學科教學內容變成了綜合性學習項目，內容為崗位的實際需要服務，因而不必再用大量的學時，按每一個單科分別講授。這種跨學科的教育方式，理論教學與實習教學緊密結合，學生在實習中時時結合工作的需要，如工藝是否合理，質量是否符合要求等各種問題應用相關知識，既培養了動手能力，樹立了前一道工序為后一道工序服務的思想，又培養了耐力與合作精神；既體現了科學文化，又體現了職業道德與工作要求，使教學更加具有職業教育特點，更加符合職業教育的規律。

在中德雙方教師共同努力下，我校結合國情改革德國“雙元制”職教模式，得到德國合作方的贊許與肯定，真正做到了“洋為中用”，成為中等職業教育課程體系改革的一枝奇葩！

師資隊伍：雙師素質，能講會做

沒有高質量的師資隊伍，就培養不出高質量的技能人才，這是職業教育的規律。中德北京培訓中心現有教師40人，教師隊伍由企業選送到德國培訓的優秀工程技術人員組成，并與近年來學校招聘的優秀大學畢業生相結合，形成了一支具有高尚職業道德、愛崗敬業，具有精湛技能的、真正的“雙師型”教師隊伍。

建校合作期內，我校盡最大努力派出教師赴德國、新加坡及香港地區培訓、進修。同時，在校內開辦各種師資培訓活動，如新入校教師“雙元制”模式的教學法培訓，計算機數控技術、計算機輔助設計、計算機輔助制造等新知識新技術培訓；教師觀摩課切磋技藝的實踐培訓；教師到企業深入實際提高技能的崗位培訓等等。通過培訓，加深了教師對“雙元制”模式內涵及觀念上的認識，增強了教師理論及實際操作雙重教學的能力，提高了教師教學改革的意識及整體素質。

我們重視“雙師型”教師隊伍的建設，在以實踐為主的教育過程中，歸納總結出了“手把手、放開手、育能手”的教學方法。

手把手——即學生初期接受訓練時，教師邊講邊示范，每一工件、每一環節循序漸進，無論是鉗工基本技能、機床操作還是模具裝配，全部都是通過教師示范、學生練習、教師指導、當場糾正，手把手地教會學生規范操作。

放開手——即學生在車、銑、磨、鉗、數控加工、模具裝配各工序訓練熟悉的基礎上，學生接受任務式教學，從制定工作計劃、備料、加工到裝配，都由學生獨立完成，培養獨立完成工作任務的能力。

育能手——即學生在掌握廣泛的基礎技能后，通過考試、參加技術比賽等進一步強化基本功訓練、加工技巧訓練、工藝排序訓練及學習精密測量技術等，要求精益求精，培養學生成為能解決實際問題甚至復雜問題的技術能手。

1988年以來，我校因進行的職業教育改革成績顯著曾榮獲了機械工業部頒發的“教育改革先進單位”獎；因采用德國先進的“雙元制”職業培訓方法，培訓出的技校畢業生成績顯著，多次獲得了北京市政府頒發的“育人獎”；在北京市勞動和社會保障局對北京市技工學校評估中，被譽為“北京市技工校精品校”。□

（作者單位：中國-德國北京電器模具技術培訓中心）

編輯 朱桂英