高中學生“英語語言消費”調查研究

教育實踐和教育心理學實驗都表明，學習動機推動著學習活動，能激發學生的學習興趣。保持一定的喚醒水平，指向特定的學習活動。正如時間投入的多少可以反映動機強度的大小一樣，在教育消費上的投入多少也可以看成是動機強度的外在表現之一。

英語語言消費屬于教育消費的范疇，它是指圍繞英語語言學習展開的消費活動，包括參加英語語言學習強化班，購買相關學習資料，參加相關英語語言水平測試等的支出。由于語言消費與英語學習動機之間的關系十分密切，對學生英語語言消費進行調查和了解也就十分必要。本文試圖通過對高中學生英語語言消費的調查從一個側面來發現他們英語學習動機的強度。本研究擬通過對樣本的調查對這一問題作一定的分析，通過對英語語言消費探究英語語言學習的投入大小，以及發現不同家庭背景和不同性別學生在英語語言學習方面是否存在差異。

一、研究方法

本研究首先采用分層抽樣的方法，抽取了四所中學高中二年級學生進行調查．其中重點中學一所，外語學校一所．普通中學二所。涉及到的班級共11個班，其中文科3個班，理科8個班。由于學校不同，班級不同，各班的人數相差較大。因此在各班中又采取了隨機抽樣的方法，使各班被調查人數在45人左右，其中人數最多的48人，最少的40人。所有調查對象所學外語均為英語。

測試時發放問卷510份，收回有效問卷481份，有效率94.31％。

本研究采用問卷法，工具是自行編制的問卷。問卷主要包括三個方面內容。

A 家庭基本情況調查：包括父母職業，家庭收入，家庭背景等。

B 學生基本情況調查：包括性別，就讀學校的類型，分科等。

C 外語教育消費情況調查：即平均每月教育消費水平、英語語言消費水平及主要英語語言消費項目。

在測試之前就“你(你的孩子)平均每月在教育上的總體消費和在英語學習上的消費狀況及主要項目”對50多名學生及家長進行了預測，在此基礎上對英語語言消費水平劃分了4個等級，即低于50元、50-100元、100-150元、150元以上，教育總體消費的4個等級分別為：低于200元、200-400元、400-600元和600元以上。這里的兩項消費均不包括學生在校的學費、書費，只包括學生自行購買輔助資料(包括參考書、輔導材料、電子詞典、復讀機、光碟等)、各項補習等的費用。

統計數據用SPSS軟件進行分析，主要分析家庭背景、學生性別、學校類型、分科等因素對英語語言消費的影響。

二、研究結果與討論

1 英語語言消費的總體情況分析

下表中反映的是所有學生英語語言消費的平均水平及在各檔次上的人數及比例，英語語言消費與教育消費總體水平的差異。

表2的數據顯示，從總體上看，學生在英語語言消費上的平均水平明顯高于他們在教育總體消費的平均值(a=0.000)。這就反映了學生英語語言學習上的投入在整個學習投人中所占的比例較為突出，明顯高于平均的學習投入。在各檔次上的人數比例也有較大差異。也就是說，有更多的學生在英語語言學習上的投入比在學習的總體平均投入要多。

2 不同家庭背景的學生在英語語言消費方面的比較

表3中的數據反映了不同的家庭背景在英語語言消費方面有著很大的不同。三組之間消費的平均值有著明顯的差異(a=0.000)，這說明了三組學生在英語學習方面的投入也有較大的差異。

教育消費的投入與家庭所處環境有關。首先，地區間經濟非均衡發展導致教育消費的非均衡性。收入是影響消費水平增長快慢的決定性因素，如同其他商品和服務一樣，教育需求受到收入因素的約束。

其次，地區間教育回報的差異也影響著家庭教育消費支出。教育經濟學從人力資本投資角度出發，認為教育具有提高生產力素質的作用。因而教育不僅是一種消費，還是一種有經濟效益的投資。

第三，自然環境及客觀條件如地理、環境、交通等狀況也會影響教育消費支出。來自地理位置好、交通方便、信息靈通、人口稠密的主城區的學生能更方便地接受更多英語教育，而對于區縣城鎮和農村家庭來說，即使他們與主城區家庭具有同等的投入意愿，由于受到自然環境的限制，教育資源不如主城區資源豐富。在外語方面的投入渠道不多，也無法刺激語言消費。

3 不同性別學生在英語語言消費方面的比較

男女學生在外語方面的消費也顯示出了較大的差異。

從表4可以看出，女生每月在外語方面的消費集中在100-150元之間，而男生在外語方面的消費每月約在50-100元之間則占大多數。每月外語方面消費為100-150元的學生中女生有85人，占女生比例的37.12％，男生只有47人，占男生比例的18.65％。不過有趣的是每月外語方面消費超過150元的男生比例比女生比例略高。

通常女生被認為比男生在外語學習方面更有天賦，一份問卷調查曾顯示，76％的女大學生覺得英語學習過程本身能使她們獲得成就感，她們對語言感興趣，比較喜歡英語學習。在耳濡目染之下，不少高中女生都有“學好語言是自己本份”的觀念。不少女生認為在體力、抽象思維能力不如男生的情況下，必須學好外語。否則缺乏競爭力。社會導向讓女生對外語學習產生強烈的欲望，它是直接推動外語學習的一種外部動因。在內外驅動力的驅使下，女生在外語方面的消費需求得到家長普遍的支持。

4 不同分科學生在英語語言消費方面的比較

不同學科學生在英語語言消費上也有明顯的不同。主要體現在：文科學生英語語言消費明顯高于理科學生。

通常影響學生在學科上投入的因素主要為：興趣、學習難度、重要程度。

從興趣方面來看，文科學生中有不少希望考外語專業，因此外語學習的動機比較強烈，對外語就十分重視，外語消費也較高。理科學生多數愿意進入大學之后學習理工科的專業，因而會花大量的時間、精力和金錢在理科學習上。在調查中發現，文科學生中購買復讀機、磁帶等的比例也超過理科生，文科學生課余時間請家教補習外語的也比理科學生多。

從學習難度和重要程度來看，理科中的物理、化學等科目相對而言難度較大，理科方面的競賽又較多，理科導向明顯，容易導致學生重理輕文，在數理化學習上加大投入，相對而言，外語的分量就比較輕，所以在外語上投入不多。而在文科方面，外語是抓分的重要科目，外語考不好就意味著總分低，高考失利。所以，文科學生普遍在外語方面投入了大量的金錢，比如請家教，買輔導書等。

5 不同學校類型學生在英語語言消費方面的比較

從調查看出，三類學校之間學生的英語語言消費平均值的差異十分顯著(a=0.000)，表現在重點中學和外語學校的學生在外語方面投入的金錢也大大高于普通中學的學生。

在外語學校，外語當然是他們最重視的科目，在重點中學中，由于競爭十分激烈，每一個人都在拼命地學習，因為在這里學習成績是決定性的。為獲得更高分數而有高投入是值得的，這包括時間，也包括金錢。所以，在重點中學的學生中有21.2％的學生每月在英語方面花費超過150元，有30.7％的學生花費在100-150元之間。他們主要消費在請家教和購買工具書和學習資料上。

而普通中學的學生對自己的定位不如另外兩種學校的那么高。因此他們對外語學習上的要求也不如前兩類學校的學生那么高，在這些學生中，英語方面的消費在100元以上的累計只有24.6％。

三、結論

不論學生英語學習的動機是何種類型，他們學習動機的強度都反映在學習的投入上。既然經濟上的投人受到了動機的驅使，那么他們英語語言消費的程度也能反映他們學習的動機強度。

從上面的調查中可以看出，當前高中學生在英語上花費比其他學科花費多，可以說明其英語學習動機強度遠遠大于其他學科。同時不同類型的學習者動機強度也有所不同。主要表面在來自不同地區的學生花費不同，不同分科的學生花費不同，男生女生花費不同，學校類型不同花費也不同。

但同時在調查中也反映出學生語言消費上盲目消費和攀比消費現象非常普遍。從學生自身的角度上看，在消費過程中沒有一個明確的目標，盲目性較大。許多家長平時忙于工作，沒有足夠的時間，結果盲目輕信，這樣既浪費了孩子的時間，也造成了金錢的浪費。其結果是投入效果較差。而且在消費過程中攀比心理也比較嚴重。別人買了什么輔導材料我也買。別人進了什么輔導班我也進。多數人并不是從自身的實際需要考慮。從子女的教育上看，進重點班，考大學，上特色班是眾多家長的心理，許多家長“望子成龍，望女成鳳”的迫切愿望和投資培養的積極性是無可非議的。不過這種心理，往往忽略了孩子的個性發展。因此不論家長還是學生本人，在英語語言消費上都應該理性一些。