思想政治教學實效性弱化成因及優化取向

《新課標》指出：“要引領學生在認識社會、適應社會、融入社會的實踐活動中，感受經濟、政治、文化各個領域應用認識的價值和理性思考的意義；關注學生的情感、態度和行為表現，倡導開放互動的教學方式和學習方式；使學生在充滿教學民主的過程中，提高主動學習和發展的能力?！碑斘覀円赃@一新課程理念重新審視傳統的思想政治課教學時，不難發現：傳統的政治課堂因過于追求理性化，片面強調道德觀念的灌輸和行為的訓練，而忽略了學生作為生命個體本身的情感需求，忽略了學生自由自覺的活動，也疏忽了學生所處的現實生活，結果帶來了教學中重知識輕生活、重認知輕情感、重服從輕自主等傾向。作為一個綜合性評價指標，政治課教學學生滿意度是對思想政治課教學實效性評估的主要依據，是對思想政治課教學評估模式的一種新探索，是對政府教育主管部門開展思想政治課教學評估的有益補充和完善。

一、學生思想政治教學實效性弱化的成因

1 受教主體學生原因

個體因素作為內因，對學校學生的思想狀況有著決定性的影響，學生思想觀念的多元化使新時期學生思想政治教育工作更加復雜和艱巨。首先是學生對接受思想政治教育意義的認識模糊。學生渴求知識，希望接受教育，但往往容易受功利主義、實用主義影響，認為學生思想政治教育于己“價值不大”或“無用”。導致學生缺乏一種自我要受教育的愿望和要求。其次是學生已有的經驗認知造成的障礙。學生在接受思想政治教育以前，已經具有了相當的道德經驗儲存，面對新的思想政治教育內容，往往將它與自己的原有經驗認識、與自己今后的人生道路、與嶄新的社會環境反復參照，來判斷它的意義和作用，然后才決定是否接受。思想政治教育內容中的一些高尚的思想道德要求與社會生活中的諸多現實反差較大，一些同學對思想政治教育抱有偏見、逆反或漠視，嚴重地影響了學生思想政治教育的效果。三是學生對在思想政治教育過程中處于受動地位而形成的障礙。當前學校中學生思想政治教育仍處于舊有的模式之下，教育者往往處于主導地位，總是先采用主動的行動，提出教育的目的與任務，了解學生的現狀與趨勢進行教育引導，而學生往往處于被動的地位，學生對思想政治教育難免產生消極被動的情緒。

2 施教主體的教師原因

學生思想政治教育不是單純知識的傳授，而涉及到價值觀和復雜的行為選擇，教育者面對的是素質較高的學生，因此要求教育者有更高的素質。根據2008年德育網對1200名在校學生進行的“學生思想政治教育教學狀況”問卷調查顯示，15％的學生不喜歡思想政治課程是由于教師方面的問題；學生思想政治教育者如果不具備扎實的思想政治教育學科知識；沒有良好的口才租循循善誘的教學能力；沒有掌握豐富、生動感人的教育素材和信息，教育方法單一，自身品行不端正，言行不一致，教而不行，勢必會大大削弱學校思想政治教育的實效性。

3 施教內容與媒介原因

首先是教育內容缺乏時代性、層次性。一方面學生思想政治教育內容穩定有余，更新不足，未能緊緊地扣住時代發展的脈搏，學生思想政治課的教學內容存在理論與現實相脫節等問題；另一方面思想政治教育內容過分強調方向性、政治性，缺乏層次性與基礎性，口號式的內容多，具體的要求少，切合實際的內容更少。其次是教學方法單一，現代教育手段運用不夠。教師往往把政治課當作一種知識體系來傳授，傳統“滿堂灌”的教育形式仍沒得到根本的改革。三是以互聯網和手機通訊為代表的現代化傳媒手段對學生思想政治工作提出了新要求。網絡文化作為一種開放文化，有積極的一面，也有消極的一面，學生的鑒別能力和批判能力尚薄弱，若無正確的引導，難免輕信而受其左右。四是面臨著中國現實問題的挑戰。改革開放和社會主義市場經濟的深入發展，利益主體多元化的趨勢越發明顯，人們思想活動的獨立性、選擇性、多變性和差異性日益增強，學生的價值取向也在發生嬗變，給學生思想政治教育帶來了前所未有的挑戰。并在一定程度上消減了學生思想政治教育的實效。

二、學生思想政治教育優化路徑選擇取向

對學生思想政治教育實效性的探討，歸根到底還是要落腳到增強學生思想政治教育的舉措方面。要切實提高學生思想政治教育實效性，前提是科學定位。樹立創新教育的教育理念；關鍵是加強課程教學，創新思想政治教育的內容體系與方法途徑；重點是突出榜樣教育，建設一支專兼結合的工作隊伍；核心是全面營造有利于思想政治教育的校園文化氛圍。

1 科學定位，調動學生受教育主動性

首先是樹立主體性的教育理念，把發展學生的自主性、創造性以及促進教育和教學過程的民主化、個性化放在中心地位，充分發揮學生在思想政治教育中的主體作用。通過增強學生的主體意識，培養學生的主體精神，發揮學生的主體潛能，塑造學生的主體人格，使學生把個人主體價值與社會核心價值有機統一起來。讓他們能充分地自我認識、完善自我，從而學會對自我負責，對他人負責，對社會負責。建立各級學生自治組織，充分發揮學生骨干自我管理、自我服務、自我教育的作用，形成教育和自我教育的合力。其次是樹立人本化的教育理念，做到以學生為中心，一切為了學生，一切依靠學生。只有把尊重人、理解人、關心人和教育人、管理人、造就人結合起來，以學生為本、為學生服務，從學生的生活、學業和人際關系等方面入手．把思想政治工作與滿足學生的合理需要結合起來，把教育學生、管理學生與服務學生結合起來，貼近實際、貼近學生，才能增強思想政治教育工作的實效性和吸引力。三是樹立服務化的教育理念。從學生的根本利益出發，不僅要求服務學生當前的需求，還要著眼于服務學生的長遠發展；不僅關心學生的共同需求，還要重視學生的個體發展；為學生的成長成才提供幫助和指導；教育者應經常深入課堂、宿舍等場所，積極主動地為教育對象服務，使思想政治教育活動貼近學生、貼近生活、貼近實際，能夠給每一個學生提供成長和成才的切實幫助和指導，不斷地加強對學生的學習指導、生活指導、人生規劃指導和心理健康指導。

2 完善管理體制，加強教育者隊伍建設

在素質教育階段，學生思想政治教育隊伍建設要實行以專為主。專兼結合的方針，重在提升其素質。除加強思想素質、理論水平等以外。更重要的是從宏觀上把握教育新形勢下的教育主體、教育環境、教育模式發生的變化，探索開展以學生為本，貼近學生、貼近實際、貼近生活，適合當前學生特點的思想政治教育活動。另外，從另一個視角看，教師的巨大力量最重要的體現是其榜樣力量．思想政治教育者的榜樣示范作用就是要求思想政治教育者必須言行一致，帶頭實踐自己所倡導的東西，以身作則，率先垂范，這樣才能增強教育的權威性和說服力。

3 加強課程教學，鞏固思想政治教育主陣地

首先是創新教育載體。要增強學生思想政治教育的實效性就必須創新思想政治教育的載體，尤其是課程載體建設，充分發揮網絡載體功能，利用網絡互動性、開放性等特點。建立網上思想政治理論課教學網站或模塊，同時可以充分利用BBS網上對話、MSN、QQ聊天和電子郵件等方式，積極開拓與學生對話交流的渠道。此外要創新思想理論課的活動載體。在講述理論知識的同時，可以組織學生針對社會熱點問題分組討論，開展社會熱點一事一議活動，寓教育于活動之中。其次是創新教育方法。堅持多樣性和互動性的原則，在教學過程中嘗試采取研究式教學、啟發式教學、參與式教學、專題講授、案例教學以及多模式實踐教學等方法，促進學生和教師之間的互動，使學生由被動聽課變為主動參與，從而提高他們分析與解決問題的能力；讓學生在主動參與的過程中加深對相關理論和理念的認知、理解與內化，從而外化為良好的行為和舉止，增強學生的思想政治教育的實效性。三是加強教學過程的實踐環節。思想政治教育要逐步地從書本轉向活動，從課堂轉向現實生活，注重培養學生的道德思維和社會實踐能力。加強實踐課程的建設和實施，讓學生參與到教學的過程中，參與到道德理論的實踐活動中。

4 注重環境熏陶，營造和諧的教育環境

人們在不同的環境下可以培養出不同的思想道德觀點，良好的環境對學生思想素質的提高有促進作用。要積極營造良好的思想政治教育環境，讓他們潛移默化地從周圍的環境中獲得自己的倫理價值和觀念，為學生思想政治教育提供依托。具體而言包括物質文化環境建設、制度文化環境建設和精神文化環境建設三個方面。物質文化環境主要是積極營建良好的基礎設施環境，為學生的思想政治教育活動提供必需的教室、情景模擬場地、教具等物質實體。制度文化環境主要是與思想政治教育活動開展有關的制度集合。精神文化環境可以包括師生的思想觀點、思想意識、思維方式、情感方式、審美隋趣和價值觀等。要結合校園的具體實際不斷建設和諧的校園精神文化。充分發揮校內各種輿論工具和陣地的作用，進行榮辱、善惡、是非和美丑的教育與宣傳，引導學生樹立正確的目標，積極推動校園精神文化向更深層次發展。