提高教師人文素質的方法探討

人文素質包括人文知識和人文精神兩方面。人文知識包括歷史、藝術、哲學、文學、美學等知識；人文精神是指人的道德、情操、品行、精神等，其核心是如何做人。人文知識是人文精神的基礎和根本，人文精神是人文知識的內化和升華；培養人文素質，旨在從學習人文知識人手，達到人文精神的塑造。但是，擁有了豐富的人文知識，并不意味著具備了較高的人文素質。那么，教師應該怎樣積累人文知識并使其升華為人文精神呢?

一、轉變教育觀念。重視人文素質教育

教育觀念決定著教育的方式與行為，也決定著教育的質量與結果。教師只有真正認識到人文素質對學生成長、對國民整體素質的重要性，意識到自身人文素質對學生的知識、能力、道德、心理等方面能產生深刻的影響，感悟到自己的教育觀念對提高學生綜合素質有重要作用，才會產生強烈的責任心和使命感，才能有效地激發提高自身人文素質的內在動機。因此提高教師人文素質的第一步是教師要更新教育觀念、提高思想認識、擯棄長期應試教育的影響，高度重視人文素質教育在現代教育中的基礎地位和核心作用，把教育過程當作“教人做人”、“教人求真”的過程，而不僅僅是知識傳授的過程。

二、廣泛閱讀、積累知識

人文知識是人文索質中最基本的內容和層次，它和人文素質之間存在著從“量變”到“質變”，從“知”到“行”的關系，沒有一定程度的“量”的積累，就不可能產生“質”的飛躍，也就是說沒有人文知識的學習和掌握，就不可能有人文素質的養成和提高。“書”是人類智慧的結晶，是先賢前輩的思想提煉和經驗總結，閱讀書籍能使我們了解做人的原則、處世的道理．能幫助我們認識社會、了解自然，能教會我們鑒別“真、善、美”和“假、惡、丑”，使我們在工作和生活中方向明確、視野開闊、少走彎路。因而積累人文知識必須廣泛閱讀。

然而，“人生有限，書無限。”人文知識的面很廣，一個人不可能也沒有必要全部掌握，“廣泛閱讀”也不是包羅萬象、四面出擊，而應分清主次、明確目的、對于不同的書籍選擇不同的態度和方法進行閱讀。正如培根所說：“有些書可供一嘗，有些書可以吞下，有不多的幾部書則應當咀嚼消化。”具體說：對作為一名教師必須掌握的人文知識，如心理學、哲學、美學、學科發展史、孔孟的儒學思想、當代西方教育思想等要通讀，了解基本思想；與所講學科密切相關的人文知識要精讀，理解意義、掌握方法、汲取精華；其他人文知識可泛讀，達到豐富知識、拓寬思路、開闊視野之目的。

三、思考提煉．形成正確的世界觀、人生觀、價值觀

“學而不思則罔，思而不學則殆。”一個人的人文素質并不會隨著閱讀量的增大而自然提高，閱讀而不去思考、分析、總結，知識僅僅是塞在大腦里的雜亂詞句，無法使人從中得益。因而教師不但要廣泛閱讀，還要深入思考知識中的道理，認真體會知識中所包含的道德標準、做人原則、生活態度、經驗、思想等，善于歸類總結、分析評價，敢于提出疑問，能夠去偽存真、去粗取精、在學習別人經驗的同時總結出自己的新見解，并要結合書中內容對自己過去的行為進行反思、找出差距、克服不足。例如：學習心理學知識要深刻體會人的心理活動發生、發展的規律，使自己保持健康的心理和良好的情緒，并有效地對學生進行心理啟導；學習哲學知識要清楚地認識思維與存在的關系，深刻理解辯證法全面、聯系、發展的觀點，使自己能從辯證的角度理智、深刻地分析問題．提高認識問題的深度及廣度；學習美學知識要認真思索怎樣去發現美，從什么角度去欣賞美，如何從日常生活及教學活動中創造美、展示美，這樣才能擁有善于發現美的眼光。培養審美情趣，提高審美素質；學習歷史知識要認真分析古人成敗的原因、社會興衰的道理，感悟民族英雄的高尚氣節和愛國精神，總結經驗、吸取教訓，以史為鑒來指導自己的行為，以民族英雄為榜樣來提高自己的思想境界；學習孔子的儒學思想要深刻體會其“溫良恭儉讓”、“仁義禮智信”、“自強不息，厚德載物”、“尊師重道”、“見賢思齊”、“吾日三省吾身”等思想，并以此為道德標準來反省、規范自己的行為，培養氣質、提高修養。這樣才能吸收人文知識的精華，使自己從中得到感悟和啟發，并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

四、在實踐中升華人文精神、提高人文素質

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”人文素質的培養和提高是一個實踐和行動的過程，而不僅僅是閱讀、記憶、理解的過程，因為人文知識只有在實踐中不斷應用，才能體現其價值，才能得到豐富和補充，才能轉化為能力；人文精神只有接受實踐的檢驗并在實踐過程中不斷提煉、糾正，才能得到完善和升華，才能正確地引導行為。所以，教師要在日常生活、教學實踐中廣泛運用所學人文知識，用人文精神指導自己的行為，做到言行一致、知行統一，并不斷反思、總結、探索、糾正，升華人文精神、提高人文素質。具體而言教師應做到以下幾點。

1 在與學生的交往中，要以博大的氣度、寬廣的胸懷、濃濃的愛心去關懷學生、賞識學生、理解學生、原諒學生、體現平等的師生關系；不斷反思自己的言行是否對學生產生積極、正面的影響，是否有利于培養學生正確的人生觀和價值觀，從一舉一動、一言一行、點滴小事上規范自己的行為，逐步提高自己的師德修養和敬業精神。

2 在與同事的相處中，要寬厚禮讓、注重合作、倡導和諧、學會傾聽、善于表達；尊重同事的生活習慣、思維方式、價值觀念；學習他人的長處、認清自身的不足，及時糾正思想、言行上存在的不良傾向和模糊認識，提高與人相處、與人合作、隨機應變、社會交往等方面的能力。

3 在課堂教學中，教師要從較高的人文層面深刻把握所講知識的歷史脈絡、現實作用、美學價值等豐富內涵，并將其融入教學；還要及時了解學生的反饋信息。時常對自己的教學行為進行回顧、反思，總結經驗、吸取教訓，敢于提出疑問、勇于突破陳規，積極探討教法、不斷追求新意，既要學習別人的經驗、又要有自己獨到的見解；使自己不斷從教育實踐活動中獲得經驗、培養能力，在教育學生的同時，提高素質、發展自身。

4 在日常生活中，教師要遵守公共秩序、恪守公民道德、履行公民義務，提高自己的法制觀念和道德修養；關注社會熱點，做愛社會、愛家園之善舉，以培養自己的愛國熱情和強烈的社會責任感。例如，關注汶川地震、積極參加抗震救災活動，使自己更深刻地理解生命的意義和價值，學會感恩、珍愛生命，并由此提高自己正視災難、堅韌頑強的精神；關注中國所面臨的問題和挑戰，如我國的人口、環境、資源等問題，以進一步提高自己對民族前途、人類命運的關注和歷史責任感；教師還要積極參加社會調查、社會服務等社會活動，使自己在為社會奉獻、為他人服務中，在與社會、自然的交往中，豐富精神世界、提高生存能力，正確處理個人與社會、個人與自然的關系，承擔社會賦予個人的各種責任、實現自己的人生價值，使人文素質得到提煉和升華。

四、結語

總之，教師要提高自身的人文素質，不是閱讀幾本書籍、背誦一些詞句、熟記幾句格言就能解決的，也不是做幾件好事就能完成的，而要長期不懈地堅持積累知識、并且不斷地思索提煉，還要在教學實踐和日常生活中，從點滴小事、舉手之勞中，培養自己的從容、智慧、禮儀、生活藝術和審美能力，升華思想境界、陶冶道德情操、培養良好品行、塑造優秀品格，這樣才能成為一個愛學習、會學習、有知識、有能力、有氣質、有修養，具備良好的人文素質、能做學生楷模的人。