結(jié)合具體語(yǔ)境 多方揣摩品味

新課標(biāo)指出：欣賞文學(xué)作品要“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”，“結(jié)合文意理解詞語(yǔ)含義”就是各地根據(jù)新課標(biāo)要求，在語(yǔ)文中考試題中出現(xiàn)比較多的題型。這類題目往往注重考查同學(xué)們鑒賞文學(xué)作品的能力。結(jié)合具體語(yǔ)境，反復(fù)揣摩品味，就是解答這類試題的最好方法。

一要緊扣文本解讀，不能游離書外。要準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在文中的含義，首要的就是堅(jiān)持“詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離背景”的原則，認(rèn)真解讀文本，吃透文章精神。命題者設(shè)計(jì)這類題目，都是緊扣文章主題的，只要我們深刻領(lǐng)會(huì)了“文意”，把握了文章中心，就能比較順利地答出詞語(yǔ)的具體含義。如果不去認(rèn)真解讀文本，游離于文意之外，那必然會(huì)南轅北轍。〔2008年河南卷〕（《梨一樣的蘋果》閱讀）第10題：“結(jié)合文意，談?wù)勀銓?duì)第7段中加點(diǎn)詞語(yǔ)‘令人尊敬的痛苦’的理解”我們通過(guò)解讀文本，了解到文章寫了一個(gè)發(fā)生在老師米哈多朵夫、學(xué)生尤里卡、園藝家米丘林之間的故事，表現(xiàn)出米哈朵夫責(zé)罰學(xué)生后內(nèi)心的不安以及他那種尊重科學(xué)的執(zhí)著精神，我們就可以明確：米哈朵夫老師的痛苦是因?yàn)閼岩勺约哄e(cuò)怪并傷害了學(xué)生尤里卡，內(nèi)心感到不安、自責(zé)。他到處詢問(wèn)，千里奔波，這種求實(shí)態(tài)度和執(zhí)著精神，同樣令人尊敬。

二要聯(lián)系人物形象，不要截然割裂。詞語(yǔ)含義的理解通常與文中的人物形象緊密相連。有的可以是對(duì)人物性格的關(guān)鍵刻劃，有的可以是人物心靈的深刻揭示，有的可以是人物活動(dòng)細(xì)節(jié)的生動(dòng)描寫……，我們理解詞語(yǔ)含義，還要緊密聯(lián)系文中的人物形象，抓住人物的性格特征來(lái)理解詞語(yǔ)在文意中的含義，不能就詞解詞，把詞語(yǔ)含義的正確理解與對(duì)人物形象的刻劃截然割裂開(kāi)來(lái)，否則對(duì)詞語(yǔ)含義的解答就會(huì)答非所問(wèn)，驢唇不對(duì)馬嘴。如〔2008年江蘇鹽城卷〕（《父子》閱讀）第21題：“如何理解文中劃線句子‘放心吧，孩子，這掃把丟不了你的臉’的含義。”這是一個(gè)農(nóng)村父親離開(kāi)大學(xué)校門時(shí)對(duì)兒子說(shuō)的話，我們就要弄清父親和兒子各是什么樣的形象，掃把與這父子有何關(guān)系，為什么“掃把丟不了”兒子的“臉”，這樣結(jié)合人物形象一分析，我們就可以知道，“掃把”實(shí)質(zhì)上代表了農(nóng)民的勤勞和樸實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，“丟不了臉”的含義是“你繼承了農(nóng)民勤勞樸實(shí)的傳統(tǒng)，是不會(huì)影響你的大學(xué)生形象的。”

三要結(jié)合具體語(yǔ)境，不要漫無(wú)邊際。詞語(yǔ)通常出現(xiàn)在一定的句子中，句子又出現(xiàn)在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，它在特定的語(yǔ)言環(huán)境中，一定有它特殊的意義，我們不能簡(jiǎn)單地以詞典上的意義來(lái)理解它。準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)含義，就要結(jié)合上下文，結(jié)合具體語(yǔ)境，如果撇開(kāi)具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義勢(shì)必不準(zhǔn)確不到位。如〔2008溫州卷〕（《惟有少年心》閱讀）第11題：“結(jié)合語(yǔ)境品析第7段中“眉飛色舞”一詞的妙處。”這個(gè)詞出現(xiàn)的語(yǔ)境是幼年語(yǔ)文課上當(dāng)眾朗讀受贊揚(yáng)。因“我”在那樣的環(huán)境里，展示自己不會(huì)被說(shuō)成是“出風(fēng)頭”，投入感情也沒(méi)人認(rèn)為是“做作”，加之“我”朗讀一向很好，又少年不識(shí)“差滋味”，所以讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)。這樣就不難寫出它的妙處：生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)痛快淋漓地展示自己，投入感情忘我表演的情態(tài)。或生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫，神采飛揚(yáng)的情態(tài)。

四要多方反復(fù)揣摩，不能淺嘗輒止。結(jié)合文意理解詞語(yǔ)含義，還要力求多角度，反復(fù)揣摩，不能局限在一點(diǎn)或一個(gè)層面上，力求多層面有特色。我們可以從表達(dá)方式上，也可以從修辭手法上，還可以從寫作技巧上，然后加以思考揣摩，選擇出反復(fù)揣摩的最佳答案，絕不能剛剛想到就匆匆寫下。〔2008廣州市卷〕19題：聯(lián)系上下文，按要求同答問(wèn)題。（⑴下面句中的“終于”，寫出了“我”怎樣的心情？終于走進(jìn)了孫犁先生的“高墻大院”。⑵下面句中的“深恐”，表現(xiàn)出孫犁先生什么樣的心理？每遇好紙，筆墨就要拘束，深恐把紙?jiān)闾Ａ恕谝恍☆}“終于”可以從心理描寫的角度揣摩，第二小題“深恐”則可以從人物的一貫的作風(fēng)或品行方面來(lái)考慮。兩小題的答案分別是：（1）寫出我激動(dòng)、期待已久的心情；寫出我渴望見(jiàn)到孫犁先生的興奮緊張的心情。（2）表現(xiàn)孫犁先生愛(ài)惜紙張、害怕造成浪費(fèi)；表現(xiàn)孫犁先生珍惜紙張、擔(dān)心糟蹋了紙張。