跳出“習得性無助”的泥淖

當我看到男孩的時候，是在仲春的一個下午，陽光正暖暖地透過窗戶照了進來。

男孩個子瘦小，頭低垂著，獨自站在角落里不肯說一句話。

班主任王老師向我坦露他的無奈:男孩家在農村，讀小學時由于成績突出考入現在的初中重點班。一開始男孩成績不錯，學習也很有勁頭，經常得到老師的表揚。但后來不知怎么了，他的成績一落千丈。老師詢問原因，他不予理睬，最后也沒有問出個所以然。

王老師非常焦急，把他帶到我辦公室尋求幫助。王老師還告訴我，男孩缺乏自信心，平時不愛和同學交流，總喜歡一個人呆著。

送走王老師后，男孩仍舊拘謹地站著，沒有說話。

在一段時間的沉寂后，我打破了僵局:“老師希望在某些方面能給你一點切實的幫助，行嗎?”

他點了點頭。

“你在學習上遇到了什么問題呢?”

“我覺得到了初中后有了許多無形的壓力。以前上小學時，我的成績一直都名列前茅，到了這里后，發現很多人的學習成績都很好，學習能力也很強。一開始我信心很足，感覺自己在這里也能像以前一樣?？墒菐状慰荚囅聛?，一次比一次不理想，慢慢地，我覺得自己其實很笨，以前都是自以為是，不知道還有很多人比我更懂得學習?！?/p>

“是不是多次考試的失敗讓你對學習失去了信心，覺得自己缺乏學習的能力?”

“嗯，以前父母總以我為驕傲，但現在在家里父母不喜歡我，在學校老師、同學看不起我。我不喜歡和別人交往，不愿參加集體活動，因為我怕自己做不好而被別人看不起，說我笨?！?br>