對高職實習實訓課程標準建設的探討

摘要實習實訓課程是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的基本途徑和方法，實習實訓課程標準的建設，是人才培養(yǎng)目標的需要，本文在在論述高職實習實訓課程標準的重要性的同時，對實習實訓課程標準編制的程序及其框架結(jié)構(gòu)作了進一步的探討。

關鍵詞高職教育 實習實訓 課程標準

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

經(jīng)過多年的研究和實踐，我國高等職業(yè)教育取得了很大的發(fā)展，隨著基于工作過程的課程改革的開展，作為課程改革的重要切入點和基準點的高職課程標準的作用日益凸顯。高職課程標準是高職課程改革的基礎，直接影響到高職教育的教學效果和教育質(zhì)量，創(chuàng)建能體現(xiàn)高職教育特色的課程標準，才能真正培養(yǎng)符合市場需求的高技能人才。可以說，高職課程標準是一個熱點問題，但也是一個難點問題!

目前很多職業(yè)院校都在組織人員對課程標準的建設進行廣泛的研究和討論，取得了一定的成果，但對實習實訓課程標準進行探討的并不多，為此我們以實習實訓課程標準的研究為題目，申請并成功取得了省十一五規(guī)劃課題的立項，通過一年多的調(diào)研與深入探討，課題組成員取得了一定的成果，認為實習實訓課程標準的建設，對于高職學院的課程改革，都有重要的意義。

1 實習實訓課程標準的重要性

(1)實習實訓課程標準的建設是高職人才培養(yǎng)目標的需要。高等職業(yè)教育是以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標，實習實訓課程的設置是很有效的方法。實習實訓課程標準是為組織和實施實習實訓課程的指導性文件，它對實習實訓課程定位、課程目標與任務提出了具體的要求，構(gòu)建并實施這一課程標準，是高職教育人才培養(yǎng)目標的需要。

(2)實習實訓課程標準的建設有利于學生職業(yè)崗位能力的形成。高等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有一定的職業(yè)素質(zhì)的技能型人才，教學體系、教學內(nèi)容要與學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)掛鉤，而實習實訓課程標準我們經(jīng)過對企業(yè)職業(yè)崗位應具備的知識、能力、素質(zhì)的調(diào)查分析，以職業(yè)資格為依據(jù)編制的，強調(diào)對職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，構(gòu)建并實施這一課程標準，有利于學生職業(yè)崗位能力的形成。

(3)實習實訓課程標準的建設是實習實訓課程考核的依據(jù)。考核是對學生所學到的知識、能力或技能掌握程度進行檢驗的一個手段，實習實訓課程標準在課程評價標準、考核方式等方面提出具體要求，明確了學生在知識、能力和素質(zhì)等方面應該達到什么樣的標準，構(gòu)建并實施這一課程標準是課程考核的重要依據(jù)。

2 實習實訓課程標準編制的基本程序

實習實訓課程標準以學生職業(yè)能力和職業(yè)技能培養(yǎng)為重點，對實習實訓教學應達到的指標所做的具體描述。完成該標準，課題小組成員主要進行以下幾個階段工作:

(1)進行市場人才需求的調(diào)研，確定專業(yè)人才培養(yǎng)方向。首先，擬定調(diào)研方案，確定調(diào)研方法、調(diào)研對象，走訪企業(yè)。調(diào)研方法以到企業(yè)訪談為主，以信函為輔助，走訪的企業(yè)類型即有國有大中型企業(yè)，也有民營中小企業(yè)，即有中介機構(gòu)，也有政府的職能部門;調(diào)研對象有用人單位的領導、人事部門經(jīng)理、各項目部經(jīng)理及畢業(yè)生本人;調(diào)研內(nèi)容包括畢業(yè)生的就業(yè)崗位、企業(yè)用人標準、企業(yè)崗位群、各崗位工作規(guī)范、畢業(yè)生的工作崗位變動情況、企業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)及社會能力培養(yǎng)的具體要求、畢業(yè)生對教學工作建議等。調(diào)研方案要考慮全面，調(diào)研的結(jié)果才具有一定的代表性，否則會有一定的偏差。通過調(diào)研和分析，確定本專業(yè)人才培養(yǎng)所針對的實際職業(yè)崗位。

(2)進行崗位能力分析，確定職業(yè)能力。進行崗位能力分析，制定各職業(yè)崗位應具備的知識、能力、素質(zhì)標準。

(3)進行課程設置，確定課程目標。以企業(yè)崗位能力標準為依據(jù)，安排實踐教學體系的內(nèi)容，并確定實習實訓課程應達到的目標。

(4)編制實習實訓課程標準。組織人員編寫實習實訓課程標準，在深入企業(yè)廣泛聽取企業(yè)專家見意后進行修改，如此反復幾個階段，編制的課程標準，足以保證培養(yǎng)出的學生能適應職場的變化。

3 實習實訓課程標準的基本框架

根據(jù)高職教育培養(yǎng)目標，經(jīng)調(diào)研后，我們以“工學結(jié)合”的教學要求，編制的高職實習實訓課程標準的框架結(jié)構(gòu)主要包括以下幾個部分:

(1)課程定位。課程定位主要寫實習實訓課程的性質(zhì)及實習實訓的目的，在本專業(yè)課程體系及職業(yè)能力培養(yǎng)體系中所處的地位，指明本課程與其他課程之間的聯(lián)系或本門課程的先行課與后續(xù)課程。

(2)課程目標。課程目標主要是說明通過對本門課程的實踐后，學生能掌握哪些知識、會哪些技操作能，應具有哪些能力。

(3)課程內(nèi)容與教學要求。課程內(nèi)容主要是根據(jù)課程目標的需要設計的實習實訓教學模塊;教學要求是指在各實習實訓模塊的訓練中，要求具體采用的教學方法、教學手段等。

(4)時間安排與學時分配。時間安排與學時分配主要是對實習實訓各模塊教學所需要的時間進行統(tǒng)一安排和分配。

(5)考核標準和成績評定方法。制定成績考核標準，按標準對學生應具備的崗位知識和崗位能力進行考核，考核方法應多元化，考核過程應貫穿實習實訓全過程。(下轉(zhuǎn)第174頁)(上接第90頁)

(6)課程實施的建議。根據(jù)課程實施的各個環(huán)節(jié)，提出教學建議、教材編寫建議、教學評價建議、課程資源開發(fā)與利用建議等。

總之，課程標準的制定是一項復雜的系統(tǒng)工程，適應高職人才培養(yǎng)需要的課程標準不僅能全面提升職業(yè)教育質(zhì)量，而且對于促進職業(yè)教育的課程改革起到重要作用。按照實習實訓課程標準進行實習實訓課程的實施，培養(yǎng)的學生崗位的適應能力強，用人單位非常樂于接受。

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