新形勢下加強高校師德建設的新途徑

摘要文章從新形勢下師德的涵義出發，針對目前高校師德建設中存在的主要問題進行了綜合的分析，提出了在新形勢下，以科學發展觀的理念加強高校師德建設的途徑和方法。

關鍵詞科學發展觀 高等院校 師德建設

中圖分類號:G645文獻標識碼:A

1 科學發展觀視野中的師德建設的涵義

教師的道德素質簡稱為師德，是指教師在從事教育勞動過程中形成的比較穩定的道德觀念、行為規范和道德品質的總和，它是調節教師與他人、與集體及社會相互關系的行為準則，是一定社會對教師職業行為的基本要求與概括。

學習并實踐科學發展觀對于高校教師來說，就是要落實到科學育人，教書育人，服務育人，管理育人上來，落實到宣傳民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處上來。以人為本是新形勢下師德內涵的重要提升，是高校師德建設的核心理論。

2 當前高校師德建設中存在的主要問題

(1)愛崗敬業精神不強，對教學工作精力投入不夠。在市場經濟和社會轉型時期的一些負面效應的影響下，部分教師過分看重個人價值和個人利益，把自己所從事的工作當成一種謀生的手段，沒有把它看作是承擔著傳播人類文明的一項光榮而偉大的事業。因此，這些教師受短期利益的驅使，熱衷于第二職業，無力鉆研本職工作的業務，缺乏對教育內容、教學規律、教學方法的探索和研究。由此導致這些教師對自己的本職工作應付了事，或者是改行從政，把教學當成“副業”。

(2)只重教書，不重育人，且表率意識淡薄。教師的任務不僅僅是上課，而且還應該注重在教學過程和平時為人處世中，滲透思想品質、道德品質等內容的思想教育。但部分教師只顧完成教學任務，甚至片面理解為自己的任務只是教書，對學生的思想道德教育問之甚少，疏于和學生交流思想。少數教師個人主義意識極強，在講臺上不顧自身形象和職業道德，任意發泄不滿情緒，造成不良影響。

(3)學術道德觀念淡薄，學術心態功利，學風浮躁。有些教師不僅職業道德修養不夠，而且缺乏嚴謹的治學態度。學術造假、學術泡沫、學術舞弊、學術交易、學術賄賂的現象時有發生。尤其是把某些企業的不良經營之風帶到評職稱，申請科研項目，評審學位點等學術活動中。

3 新形勢下加強高校師德建設的途徑和方法

(1)確定“以師為本”的師德建設觀。師德建設應該堅持“以師為本”的價值取向，構建師德建設的新平臺。首先要尊重教師。師德建設要從教師自身的健康發展出發，扎扎實實開展師德建設，這是以人為本的關鍵，不得借師德建設之名，行限制、管束和懲治教師之實的做法;更不允許無視教師人格尊嚴，孤立教師，羞辱甚至貶損教師的做法。其次，要關心和愛護每一位教師，關注教師的利益要求。高校教師是知識的精英，但是，他們首先是“凡人”。因此，師德建設應當扎根于高校教師的生活世界，多一些人文關懷，少一些以犧牲健康、家庭、親情為代價的師德精神和師德要求。

(2)創新并完善師德建設機制，保證高校師德建設的實效性。師德建設是一個系統工程，高尚師德的形成，離不開一個有效的激勵機制和完善的考核機制。各高校應從本校的實際出發，結合有關規定和要求，在機制上不斷創新，逐步完善。首先，建立有力的激勵機制。一是確定一個激勵標準，即對激勵與否激勵多少都給予詳細的規定。二是對設定的激勵標準進行廣泛的宣傳，使之起到導向性作用而且便于落實。三是對在教書育人過程中認真履行師德師風義務并做出重要貢獻的教師，應從物質和精神兩個面給予獎勵，大張旗鼓地宣傳他們教書育人的先進事跡，在工資、住房、職稱、培訓等方面加大政策的傾斜力度。

其次，建立科學的考核機制。在實際考核中，要制定科學的考核指標，加強其嚴肅性。一是把師德作為評價教師的一項重要指標，并將主要指標多元性、標準化，以全面考核教師的職業道德水平。二是改革評價方法，堅持評價的主體性和開放性，重視教師的主觀能動性，注意激發教師對師德積極評價主動的態度。三是加強考核的嚴肅性。考核不能當作一項例行公事，不能你好我好他也好，大家都合格，更不能讓優秀的名額“輪流坐莊”。只有保證師德考核的公開、公平、公正，才能保證師德建設真正取得實效。

本文系2008年-2009年度保定市教育科學“十一五”規劃立項課題《 科學發展觀指導下的高校師德建設研究》的研究成果之一，課題號:08449

參考文獻

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