項目教學法在運籌學課程教學中的應用研究

摘要項目教學法是一門教學設計技術，它的應用能幫助我們找出教學中的著力點、關鍵工作和關鍵線路。按照項目教學法的理論，研究它在運籌學課程教學中應用的原則和過程的設計，有其新的教育價值與現(xiàn)實意義。

關鍵詞項目教學法 運籌學 教育價值

中圖分類號:G424文獻標識碼:A

項目教學法是以學生為主體通過教師的指導協(xié)助，共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是一種研究型教和學的模式，它集中關注于某一學科的基本概念、基本理論和基本方法，旨在把學生融入有意義的項目任務完成的過程之中， 找出關鍵工作和關鍵線路，并按照教學目標使項目計劃不斷完善，以選擇最優(yōu)的教學方案。在教學過程中不斷進行有效的控制和調整，力求以較少的學時取得最佳的學習效果。項目教學法的教育價值在于能讓學生積極地學習、自主地進行知識的建構， 以培養(yǎng)學生應用所學理論與方法分析問題和解決問題的能力。

1 項目教學法在運籌學教學中應用的原則

1.1 課程項目要優(yōu)化組合，形成一個有機的整體

立項依據(jù)要根據(jù)運籌學課程教學的內容來確定，既要包含基本的教學知識點，又要實現(xiàn)教學大綱所規(guī)定的教學要求與目標。研究的內容最好選取相關的現(xiàn)實問題，這樣會讓學生充分感受到用“數(shù)學”解決實際問題的樂趣。教師要注意啟發(fā)學生去主動發(fā)現(xiàn)身邊的素材，或帶領學生到廠礦企事業(yè)單位尋找素材，并和學生共同選擇難度適合的案例作為學習研究項目。項目要有適當?shù)纳疃扰c廣度，各章節(jié)的項目要優(yōu)化組合形成一個有機的整體，力求體現(xiàn)其教育價值。

1.2 課程項目的設計要抓住問題的關鍵，便于學生在規(guī)定時間內完成

教師必須對課程項目進行篩選，要抓住問題的關鍵以便于學生在規(guī)定時間內完成。設計出最恰當?shù)捻椖恐螅處熞笇W生共同制定項目研究目標以及擬解決的關鍵問題，共同探索研究方案及可行性分析(有關方法，技術路線，計算手段和關鍵技術等)。學生可以自愿組成項目攻關聯(lián)盟，聯(lián)盟協(xié)作完成項目，是項目教學的關鍵。教師要積極創(chuàng)設學生小組討論交流的情景，讓學生在群體中相互辯論共同批判或肯定各種觀點，協(xié)商解決攻克難關，使學生群體的思維與智慧為每個學生所共享，從而達到全體學生共同完成學習研究項目的目標。

1.3 項目教學法要與其它教學方法結合在一起使用，有利于實現(xiàn)更好的教學效果

教學有法，教無定法。在教學中要實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學大綱所規(guī)定的教育教學目標，就一定要根據(jù)教材內容和學生實際選擇合理的教學方法。國內外教學改革的經驗教訓也表明:一方面，任何一種有生命力的教學方法都有其適用范圍;另一方面，如果一味機械地摹仿任何一種教法，效果都不會是最好的。把項目教學法作為其它教學方法的補充，有利于實現(xiàn)更好的教學效果。

2 在運籌學課堂教學中適時運用項目教學法的設計步驟

2.1 課程整體內容的調整思路

《運籌學》是近60年來發(fā)展起來的一門博大精深的應用學科。內容涵蓋:線性規(guī)劃、整數(shù)線性規(guī)劃、多目標規(guī)劃、非線性規(guī)劃、動態(tài)規(guī)劃、圖與網絡分析、網絡計劃技術、排隊論、決策分析、對策論等等，是理工科類和經濟管理類的一門很重要的專業(yè)基礎課。早期的運籌學課程教學，是苦于學生上機條件的限制，一般是先講授基本的知識，然后圍繞基礎知識講一些案例。但往往是教師費盡心思準備案例，自導自演，而學生卻變成了旁觀者，效果當然不好。按照此種教學方法，學生普遍感到難學，學習的積極性不是很高。應用項目教學法，以項目任務為教學單元打破原有界限，不管基礎知識、基本方法、計算軟件和案例分析的先后順序，將各部分知識分解成一個個知識點，根據(jù)完成一個項目任務的要求，教師選取每個部份的不同知識點加以編輯組合。以項目引導學習，極大地提高了學生的學習興趣，也培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

2.2 課堂教學的過程設計理念

2.2.1 精講三基內容，選擇恰當?shù)恼n程項目

教師首先著重講授運籌學課程中的基本思想與原理;基本方法與手段;基本計算軟件與應用背景。然后教師和學生一起討論:項目立論，即要解決什么問題;用什么理論和方法能夠解決這些問題;設計完成課程項目的具體方案。

2.2.2 從課程目標入手，設計項目分級

在上述基礎上，按照項目教學目標設計項目分級，老師和學生一起復習項目研究每個階段所需要的基本理論和方法，指導學生收集相關的參考資料和書籍，或到網上查找所需資料，以培養(yǎng)學生文獻檢索的意識和能力;在表達能力方面，使學生能夠將準備的材料，用口頭、書面兩種形式準確的表達出來，并應用于和同學、老師的交談中;在情感上，使學生產生對運籌學學科飛速發(fā)展中人類創(chuàng)造精神的崇敬感和自己作為科學技術應用者的自豪感;在對所學專業(yè)的態(tài)度方面，逐步形成認真、求實的科學態(tài)度。

2.2.3 任務驅動，每一任務必有不同收獲

在學生明確了本課程要完成的項目任務之后，按照項目分級，分組分解本項目的任務，一般情況，學生自愿聯(lián)盟成立課題組。每組設立“項目經理”，全面負責小組(下轉第36頁)(上接第31頁)的學習討論和落實課程項目的安排。小組采用協(xié)作學習的方式，在項目經理的指揮下，對各成員進行分工，每個小組確定一個項目方案，采用小論文形式結題。論文寫作格式也要求規(guī)范化，以現(xiàn)代中文期刊標準格式為準進行練習。

這種教師指導下學生自主研究為主的項目教學法，其教育價值是能讓學生體驗運籌學方法的實際應用，提高學生運用運籌學的方法構建優(yōu)化決策數(shù)學模型的能力，同時培養(yǎng)學生解決具體優(yōu)化問題的實踐能力，以更加新穎、有效的教學手段實現(xiàn)教學目標。

3 結語

在運籌學教學中使用項目教學法確實取得了較好的教學效果，但仍然存在著可繼續(xù)探討的問題。(1)運籌學是一門實踐性很強的重要基礎課程，雖然廣大高校教師經過多年的教學改革使“重理論體系，輕實際應用”的問題有所改變，但運籌學理論方法的實際應用仍然是教學中相對薄弱的環(huán)節(jié)。(2)將課堂教學、實驗教學、課程項目相結合，加之項目結題論文公開答辯，這與有限的課時矛盾非常突出。實踐中不得不增加教師工作量，因此必須要與學校教學管理機制配套改革，否則項目教學法難以推廣。

基金:中國冶金教育學會教改重點資助項目:具有工科特色的大學數(shù)學教學模式改革與創(chuàng)新研究(項目批準號YZG09015);內蒙古科技大學教改資助項目:在高等教育大眾化背景下工科數(shù)學教育教學模式的研究與探索(項目批準號JY2009073);內蒙古科技大學教改資助項目:《運籌學》(采礦與安全專業(yè))教學內容優(yōu)化與教學方法改革的綜合研究與實踐(項目批準號JY2009017)

參考文獻

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