淺談高校輔導(dǎo)員的管理工作

摘要輔導(dǎo)員怎樣管理與引導(dǎo)學(xué)生，直接影響學(xué)生素質(zhì)的提高。隨著社會對人才的各項指標(biāo)要求越來越高，對于人才的選擇也越來越挑剔，加上學(xué)生對社會、生活的認(rèn)識也逐步超前，“管理、被動接受與強(qiáng)制執(zhí)行”培養(yǎng)出來的人才也必然會遭到淘汰，傳統(tǒng)的管理方法和理念已不再適應(yīng)社會發(fā)展的需求，尋找新的管理方法已經(jīng)迫在眉睫。

關(guān)鍵詞高校 輔導(dǎo)員 管理

中圖分類號:G645文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 高校輔導(dǎo)員管理工作面臨著一些問題

1.1 教育體制的改革帶來的影響

我國從1999年其開始連續(xù)9年的高校擴(kuò)招刺激了國內(nèi)教育的發(fā)展，使更多的學(xué)生得以順利進(jìn)入大學(xué)繼續(xù)深造學(xué)習(xí)，我國的教育觀念也由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃恍┚C合素質(zhì)較差的學(xué)生也融入到高校中來，也帶來了更多的“個性”學(xué)生。如何對這些“個性”學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)與管理，成為輔導(dǎo)員的一個挑戰(zhàn)，也成了高校開展管理工作的新問題。

1.2 教育體制不斷提出新的要求

隨著市場經(jīng)濟(jì)的不斷深入，教育制度根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不斷提出新要求。學(xué)校已經(jīng)由過去單一培養(yǎng)學(xué)科型人才的思想轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)社會需求培養(yǎng)多規(guī)格實(shí)用型人才的新觀念。教學(xué)體制的改革——學(xué)分制的全面實(shí)施，一方面是使學(xué)生個性能得以充分展示與發(fā)揮，也是學(xué)校人性化教育的體現(xiàn);可另一方面對于部分缺乏自我約束力的學(xué)生，學(xué)分制正好成為他們“游戲大學(xué)”的借口，這也給輔導(dǎo)員的管理工作帶來新的挑戰(zhàn)。

1.3 社會、家庭的部分不良教育給管理工作到來的負(fù)面影響

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，整個社會瘋狂傳播“經(jīng)濟(jì)人”教育，社會的“經(jīng)濟(jì)化”給學(xué)生帶來了負(fù)面的影響，一種以“求財、賺錢”為自己人生目標(biāo)的錯誤觀念在學(xué)生中廣為傳播。

現(xiàn)今的學(xué)生80%以上為獨(dú)生子女，吃苦意識較為淡薄，名利意識較為深入，大多從小受到家長的溺愛，以自我為中心，缺乏同情心，不懂得關(guān)心人，沒有做好接受挫折的心理準(zhǔn)備，很難聽進(jìn)老師和同學(xué)的勸告，這也增大了輔導(dǎo)員順利開展工作的難度。

網(wǎng)絡(luò)猶如一把雙刃劍，在開辟了大學(xué)生社會化新時代的同時，也產(chǎn)生許多負(fù)面影響。由于目前大學(xué)生缺乏自我約束力和正確判斷力，很容易沉迷網(wǎng)絡(luò)而荒廢學(xué)業(yè)甚至違法犯罪。

2 高校輔導(dǎo)員管理工作的對策

2.1 輔導(dǎo)員自身素質(zhì)的提高

隨著教育改革的不斷深入，學(xué)生的社會化氣息越來越重，輔導(dǎo)員工作越來越難做。輔導(dǎo)員僅僅依靠以前的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)干、苦干是不能完全勝任這一特殊工作的。《論語》中說到:“工欲善其事，必先利其器。”要想做好輔導(dǎo)員工作，就必須要不斷地提高自身的修養(yǎng)素質(zhì)。在面臨每一屆的學(xué)生都在變化，學(xué)生的思維也在變化的情況下，要想緊跟學(xué)生思維變化的步伐，輔導(dǎo)員必須不斷地提高自己的綜合水平和素質(zhì)，不斷地充實(shí)自己，不斷地與社會多方面事物接觸，這樣才能適應(yīng)新形式的發(fā)展變化。

2.2 輔導(dǎo)員必備“四心”

“四心”即愛心、細(xì)心、耐心、責(zé)任心。愛心不僅要求輔導(dǎo)員主動關(guān)心、幫助每位同學(xué)的學(xué)習(xí)生活，更重要的是積極主動地開展學(xué)生心理健康教育工作。細(xì)心是要求輔導(dǎo)員認(rèn)真地做好學(xué)生各個方面的記錄，時刻留意班上人員的動態(tài)。把工作“鋪在面上、做到點(diǎn)上”。輔導(dǎo)員必須有足夠的耐心給學(xué)生講理，給學(xué)生做思想工作，每天不厭其煩地去查考勤，隨時掌握學(xué)生的第一手資料，做到和學(xué)生心相連，心相通，才能更好地對癥下藥，不會造成病急亂投醫(yī)的情況。責(zé)任心是“四心”的重點(diǎn)。沒有責(zé)任心任何事情都只會是敷衍、只會是形式主義，也不會有任何成績的產(chǎn)生。如果每位輔導(dǎo)員把學(xué)生工作放在第一位，把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，把學(xué)生的事情當(dāng)成自己的事情。

2.3 多開展課外活動增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神

培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。輔導(dǎo)員應(yīng)在學(xué)生進(jìn)校的第一天就積極培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想，樹立“今天我以學(xué)校為榮，明天學(xué)校以我為榮”的觀念。在學(xué)習(xí)期間，應(yīng)多開展有意義的活動，為學(xué)生相互交流提供平臺，以便增強(qiáng)學(xué)生之間的感情，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

2.4 抓重點(diǎn)學(xué)生，以此帶動整個班級的發(fā)展

處理好“問題”學(xué)生。對于問題學(xué)生，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮班團(tuán)干部的作用，積極與這類學(xué)生交為好友，不排斥、不歧視，用自己的良好行為去感化和改變這些同學(xué)，優(yōu)必幫差，借此來營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。應(yīng)時刻關(guān)注他們，讓他們感到自己并不孤獨(dú)，沒有被孤立。同時也經(jīng)常和這類家長進(jìn)行溝通、交流，共同來引導(dǎo)和教育孩子。

培養(yǎng)好班級“骨干”。所謂的骨干就是指一個班中德智體美勞全面發(fā)展，或在部分方面特別優(yōu)秀，并樂于助人的、團(tuán)結(jié)意識強(qiáng)的學(xué)生。輔導(dǎo)員應(yīng)該著重把這些學(xué)生培養(yǎng)成為班上的骨干，多讓他們參與管理工作，多給他們下?lián)樱幸庾R地將他們磨練成具有優(yōu)秀的管理能力、協(xié)調(diào)能力和智慧能力的人才，并通過他們來有效管理，以身作則，用自己的言行去感化其他的同學(xué)，從而使這個班集體朝著健康和諧的方向科學(xué)發(fā)展，帶領(lǐng)這個班集體成為學(xué)習(xí)上進(jìn)、有凝聚力的優(yōu)秀班集體。