芻議新形勢下大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系

摘要本文從大學(xué)生實行綜合素質(zhì)測評的必要性入手，簡要分析綜合素質(zhì)測評的功能和測評體系存在的問題，并提出了一些完善綜合素質(zhì)測評的改進(jìn)思路，以期綜合素質(zhì)測評體系在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮更好的作用。

關(guān)鍵詞大學(xué)生 綜合素質(zhì) 素質(zhì)教育

中圖分類號:G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

1 大學(xué)生實行綜合素質(zhì)測評的必要性分析

(1)大學(xué)階段和高中階段對學(xué)生的要求不同。眾所周知，與學(xué)習(xí)任務(wù)繁重的高中階段相比，大學(xué)階段的學(xué)習(xí)生活是相對自由的，很多人上了大學(xué)后，面對大量自由的時間，覺得無所適從，于是就沉迷于上網(wǎng)、打游戲，浪費(fèi)了大量的時間。為了引導(dǎo)大學(xué)生更好地發(fā)展，很有必要制定和實施大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系。

(2)從大學(xué)生自身的角度而言，其人生觀、價值觀、世界觀并沒有完全形成，各方面的能力都具有很強(qiáng)的可塑性。如果沒有正確的引導(dǎo)，很可能會誤入歧途。科學(xué)合理的綜合測評能使其發(fā)現(xiàn)自身的不足，及時的調(diào)整與完善，有助于其自身的全面發(fā)展，更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對新型人才的需要。

(3)社會發(fā)展的需要。單純的應(yīng)試教育已不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，當(dāng)今社會，具有綜合能力的人才越來越受到青睞。社會不僅需要知識型的人才，更需要具有多種能力的高素質(zhì)人才。

2 大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系的功能

(1)引導(dǎo)功能。科學(xué)合理的測評標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)謹(jǐn)公平的測評過程，能使學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生的成長目標(biāo)相統(tǒng)一，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的不足，不斷改進(jìn)，向?qū)W校的培養(yǎng)目標(biāo)和社會的需要不斷努力，不斷地完善自我;同時，它也有利于學(xué)校對學(xué)生的全面了解，及時的發(fā)現(xiàn)教育活動中存在的不足，從而更有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)和制定科學(xué)合理的教學(xué)計劃。

(2)評價功能。綜合素質(zhì)測評是評選三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部，評定獎學(xué)金等評優(yōu)評先活動的重要依據(jù)。不過，真正實現(xiàn)其評價功能的前提是測評體系的制度化和透明化，要適應(yīng)社會發(fā)展和大學(xué)生自身發(fā)展的需要。

(3)激勵作用。科學(xué)的綜合測評體系有利于激勵大學(xué)生按照測評指標(biāo)勤奮學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，全面發(fā)展。

3 綜合測評體系存在的問題

(1)測評體系沒有很好的宣傳。很多學(xué)生只知道綜合測評體系的存在，但對于其具體內(nèi)容及如何實施都沒有很好的了解。

(2)測評過程不夠透明。沒有真正體現(xiàn)“公開、公正、公平”的原則。普通學(xué)生對綜合測評過程參與較少。大多數(shù)的綜合素質(zhì)測評工作主要由學(xué)生干部來完成，這樣會造成透明度不高，使測評結(jié)果失去了應(yīng)有的可信度，造成了很多人對測評產(chǎn)生漠視心理，使測評僅僅成為一種形式化的活動。

(3)現(xiàn)在的測評體系側(cè)重于學(xué)習(xí)成績和參加活動的數(shù)量，不符合社會對人才的要求。現(xiàn)在社會除了要求學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)外，還要求大學(xué)生具有良好的心理素質(zhì)、較高的情商等各方面的素質(zhì)。一味的注重學(xué)習(xí)成績，不利于學(xué)生其它方面能力的發(fā)展，照這樣的標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)出來的學(xué)生不利于推動社會的快速發(fā)展。

(4)測評結(jié)果沒有及時、客觀地反饋給學(xué)生本人。目前許多高校學(xué)生素質(zhì)測評，一般是在學(xué)期結(jié)束時才將總評結(jié)果公布出來，學(xué)生在評價結(jié)束后才知道自己的結(jié)果。而且對結(jié)果為什么是這樣了解較少。

(5)整個測評過程中人格化傾向過于嚴(yán)重，這其中的主要原因是測評過程中制度化機(jī)制的缺失。

4 如何完善大學(xué)生綜合素質(zhì)測評

(1)做好宣傳工作。讓學(xué)生了解、熟悉測評方法，引起同學(xué)對綜合測評的重視。宣傳工作最適宜在新生剛?cè)雽W(xué)時進(jìn)行，一方面，由于新生剛?cè)雽W(xué)，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較輕;另一方面，由于綜合素質(zhì)測評關(guān)系到每個人的切身利益，他們都會很認(rèn)真的學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生正確樹立生活學(xué)習(xí)的目標(biāo)有著不容忽視的作用。

(2)利用網(wǎng)絡(luò)把測評結(jié)果及時、客觀的反饋給學(xué)生。以院系或班級為單位，把每個人的綜合情況、參加的活動、受到的獎勵及時地公布出來，并定期進(jìn)行更新。這樣不僅能夠增強(qiáng)測評工作的透明度，還能提高大家對綜合測評的關(guān)注度。使每個人不僅能夠清楚地了解自己的情況，還能了解他人的情況，這樣有利于發(fā)現(xiàn)自己同他人的差距，更好的確立努力的方向和目標(biāo)。

(3)在進(jìn)行綜合測評過程中堅持做到公開透明。首先，測評人員要公開，最好由兩部分人組成:一部分人負(fù)責(zé)評議，一部分人旁聽。另外被測評人可以旁聽測評會議，以便真實的了解自己的情況。其次，對于測評過程，要接受大家的監(jiān)督，及時糾正測評中存在的問題。最后，測評結(jié)果要公開，要將測評結(jié)果在一定范圍內(nèi)公示，認(rèn)真聽取大家的反饋意見。

(4)規(guī)范獎勵機(jī)制。目前采用最多的加分機(jī)制，在加分的過程中，要做到公正合理，對于參加相同活動并在活動中發(fā)揮作用相同的同學(xué)，加分應(yīng)該相同;當(dāng)然，對表現(xiàn)積極的同學(xué)可以適當(dāng)多加，但要把握好度并使其他人了解真實情況。不能由于人為因素，造成不公正現(xiàn)象，影響同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)。

(5)建立與社會需求相結(jié)合的考評體系。大學(xué)培養(yǎng)的人才是將來社會所需要的人才。現(xiàn)在用人單位不(下轉(zhuǎn)第76頁)(上接第74頁)僅要求大學(xué)生具有很強(qiáng)的專業(yè)素質(zhì)，同時還要求其具有較強(qiáng)綜合能力。綜合測評應(yīng)在知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)之上，從不同方面和層次評價學(xué)生的社會交往與組織能力、語言文字表達(dá)能力、實踐能力、合作意識、創(chuàng)新意識和能力、承受挫折等方面的能力。

(6)在進(jìn)行綜合測評時采用多方考評的方法。比如對于學(xué)生干部的加分問題，統(tǒng)一加分不利于調(diào)動他們的工作積極性。對待這一問題，應(yīng)綜合考慮各方面因素，比如工作業(yè)績、老師和學(xué)生對其工作的滿意度等。

(7)學(xué)生自評與民主互評有機(jī)結(jié)合。在進(jìn)行綜合測評時，應(yīng)由全體同學(xué)(以班級為單位比較適宜)、輔導(dǎo)員、任課老師等組成評審小組，學(xué)生對自己在前一段時間內(nèi)的各方面表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，然后由大家進(jìn)行測評，最后由老師做總結(jié)，這樣學(xué)生從測評中就能發(fā)現(xiàn)自己的不足，并自覺參照測評條例規(guī)范自己的言行。

總之，大學(xué)生綜合素質(zhì)測評體系，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力有著十分重要的作用。其重要作用的發(fā)揮，也需要在實踐的過程中不斷改革和完善。我們也相信在實踐中不斷完善的大學(xué)生綜合測評體系，將會發(fā)揮其更大的作用，更加適應(yīng)大學(xué)生自身發(fā)展的需要，更好地促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

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