英語教學中文化的導入

摘要隨著英語學習的不斷深入，我們發現許多內容不是僅能通過記憶單詞、短語、語法這些基本的、固化的知識能夠理解的，而是要通過了解西方的文化背景，在這些文化背景下，去理解這些反“格式”的詞語或句子。所以英語教學中文化的導入變得越來越有必要。

關鍵詞英語教學文化背景文化差異

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

1 前言

不管是學習英語也好，還是學習其他語言也好，在學習過程中我們會發現到了一定階段都會遇到瓶頸，這時我們發現不管怎么研究語法、怎么背單詞，我們的語言水平還是沒有提高，究其原因，是文化差異造成的。目前大多數院校的英語專業開設了高級英語這門課程。高級英語既要“訓練學生綜合英語技能，尤其是閱讀理解、語法修辭與寫作能力”，還要“培養學生對名篇的分析和欣賞能力、邏輯思維與獨立思考能力”(高等學校外語專業指導委員會， 2000)。從上面這句話可以看出文化和知識的學習應該是“兩手都要抓，兩手都要硬”，而現實中卻沒有做到這一點。在我國的高級英語課堂上，語法翻譯法因其簡便實用、易于操作而長期居于主導地位，因此就相對減少了西方文化的學習，由此造成學生們英語水平的停滯不前。隨著中西方文化的不斷交流和教學研究的不斷深入，西方文化知識學習的重要性逐漸被人們意識到了。下面從五個方面介紹怎樣有效地進行西方文化學習。

2 具體內容

2.1 授課教師要改變教學理念

在我國目前的教學體系中，外語教學幾乎全部只是在課堂上進行的，教師們起著絕對的主導作用。由于過去沒有充分的認識到文化背景在語言學習中的重要性，所以從最開始的英語教學中就存在著誤區。教師在以前的學習過程中，不僅學習了知識，而且沿襲了以前的教學方法。經過長期的積累，造成了忽視文化學習的狀況。如果教師只把重點放在語法和詞匯教學上，學生們掌握的只是孤立的、殘缺的知識點，就不可能學會語言的實際運用，也無法獲得跨文化交際的能力。因此，授課的教師必須要轉變自己的教學理念，切實認識到文化沖突的危害性和培養學生跨文化交際能力的重要性，增加文化學習在課堂上的分量。與此同時，教師還要加強自我學習，對西方文化背景有個全面充分的認識，進而提高自身的綜合文化素質，只有這樣，才能全面把握英語文化知識教育的量與度，以及教學的具體步驟和方法，以達到預期的教學目的。

2.2 教學方法應改變

一直以來，大學的英語教學側重點都放在了語言基礎知識的傳授上，出現了上課講語法，下課背單詞的現象，而忽略了文化背景的重要作用，進而忽視了跨文化交際能力的培養。為了改變這種現狀，我們必須改進現有的教學方法，提高文化教學在總課程中的分量，在質和量兩個方面對課堂教學中的文化教學加以控制，并充分利用現代化的教學手段(如電影、投影儀、互聯網等)增強教學的趣味性，從而達到調動學生們學習的積極性的效果。此外還可以不定期舉辦一些專題講座，系統的、詳細的介紹西方文化的發展，以滿足學生們的求知欲望，增強學生們對西方文化的全面認識，培養出具有較高跨文化交際能力的人才。但是值得注意的是，在改進教學方法的過程中，一定要使新的內容與學生所學的語言知識緊密聯系，相互結合，同步提高，而且要通過實踐交際來鞏固和提高。

2.3 加強非語言交際的能力的培養

語言是人們交際的一種手段，但并不是唯一的一種手段。人們在交際過程中要動用表情、語調、氣溫、顏色、動作、環境、氣味、服飾等等內容進行溝通，這些除去語言以外的交際手段，我們稱之為非語言交際手段。在長久以來的外語教學中，我們一直存在這樣一個誤區，那就是重視語言能力的培養，而忽視了非語言能力的重要性。如果在教學中忽視了非語言能力的培養，那么這個教學就是不完全的、不成功的，培養出來的學生也是缺乏實際交流能力的。

例如在交談過程中，西方人在說話過程中希望傾聽者直視自己的眼睛，且在傾聽過程中一直看著自己，認為對方是在認真的傾聽，是對自己的尊重;而在中國，大家一般認為一直盯著別人看是不太禮貌的。還有比如西方人在第一次見面時會擁抱對方或親吻女士的手，在他們看來這是對對方表示尊敬的行為，沒有任何不妥;而在中國雙方第一次見面時，最多握個手來表示友好，擁抱和親吻被認為是十分不當的行為。如果我們在不了解這些“內情”的情況下會面，就會產生很多誤會。所以非語言能力培養在語言學習中占有很重要的地位，教師在教學過程中應提高對其重視程度，加強這方面內容的訓練，這樣才能全面提高學生們的實際交際水平。

2.4 正確利用外教資源

目前很多院校都有外教在校任教，外教是一個活的“資源”，我們應充分利用。我們平常看到的都是書本上的死知識和我們本國的老師，缺少對外國人和外國語言的感性認識，這樣學到的語言有點脫離實際的感覺。因此外教的作用就顯現出來了，學生們可以面對面的和他們交流，直觀的感受到外國人是怎樣說本國語言的，這樣，我們就可以掌握到一些細微的東西，但往往就是這些細微的東西，就可以使我們的語言能力有一個質的飛躍。對于外教的課，學校應給與其一定的自由，讓外教老師自由發揮，不能完全效仿中國老師授課的方式，在外教的課堂上可以做一些游戲，或走出課堂，到外面去，這樣能制造出一個相對真實的語言環境。學校還應盡量安排外教做一些講座，講一下本國的人文，這樣更多的同學就能近距離接觸到外教了，畢竟學生們不能全部和外教有面對面深入交流的機會。學生們通過與外教近距離接觸，直觀的感受到外國人是怎么“說話的”，這樣便能感受到這“話”到底怎么說。

2.5 讓學生多接觸西方文化材料

在大學英語教學中，由于課堂時間相對很少，所以僅靠課上來提高外語水平是遠遠不夠的。這樣，我們就要充分利用課余時間來積累知識了。因此，老師應多給學生們推薦一些好的資源，例如:廣播、文學作品、報刊雜志、時事評論、英文電影等，這樣學生們在休閑娛樂之余，英語交際水平也得到了提高，也提高了文化素養、拓寬了視野。學校還應該專門提供一個地方，做為“英語角”，讓學生們有地方交流，學生們在這里用英語進行交流，不僅提高了學生們的交際能力，也提高了英語水平。通過平時這樣一點一滴不斷地積累，學生們外語的實際交際能力就會不斷地提高。

3 總結

隨著現代社會的不斷進步和我國經濟的飛速發展，我們與西方社會交流的機會越來越多了，因此外語學習的重要性越來越顯而易見了。隨著交往的深入，發現由于文化背景的不同，使我們在交往過程中產生了很多誤會。因此，人們對于文化交際能力的培養有了新的認識。大學英語教學作為培養英語專業人才的重要手段，更應該充分認識到文化交際能力培養的重要性。只有改變落后的教學方法，與時俱進，正確、合理的安排教學內容和方式，才能培養出具有較高交際能力的人才，才能跟得上日益加快的全球化進程。

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