高師英語專業新生聽力學習的現狀研究

摘要通過對高師英語專業新生聽力學習情況進行研究，及時掌握高師英語專業新生聽力學習情況，為英語專業學生聽力水平的提高提供專業的理論依據和解決方案，幫助學生找到突破口，清除困難，提高學習效果。

關鍵詞高師 英語專業 聽力學習

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

聽力是英語專業學生基礎階段的一門專業技能課程。有些語言學家認為，聽力是一個“復雜、能動而又脆弱的過程”。聽力課作為高校英語專業一門主干課，也是一門重要的技能課，在英語專業課的教學當中占有十分重要的地位。筆者通過發放調查問卷，與教學專家、教學經驗豐富的教師座談等方式，為高師英語專業學生聽力水平的提高提供專業的理論依據和解決方案，為教師有針對性的開展英語教學工作提供一定的參考幫助。

1 高師英語專業新生聽力學習現狀

筆者針對該校本科英語專業新生七個班200名學生中進行問卷調查，對部分新生年級聽力老師進行訪談，主要根據課堂學習和課余自主學習兩方面分析，發現該校英語專業新生學生聽力學習呈現出以下現狀:

1.1 課堂學習

在英語聽力課堂上，老師主要配合聽力課本《英語聽力入門2000》對學生進行訓練，同時配合英語新聞廣播錄音、事件現場錄像、英文電影、電視系列短片、英文歌曲等材料，調動學生學習聽力的積極性;大多數新生基本能適應目前聽力課程的安排和難度，但總體反應聽力每周的兩課時安排過少;就課堂學習效果而言，據問卷調查顯示，只有16%的同學認為自己在英語聽力課堂學習中收獲很大，60%的同學認為自己在課堂學習中收獲一般，但仍有24%的同學認為在課堂上收獲甚微。

1.2 課余自主學習

(1)部分新生尚未明確學習目標。學習目標對學習具有導向，調節和維持的功能，是學生的行動方向，學生會根據目標來調節自己的學習節奏，努力水平等。問卷調查結果表明，30.2% 的學生對學習目標“不太明確”，還有7.8% 的學生對學習目標“不明確”，這部分同學應盡快明確自己的學習目標。

(2)新生沒有很好的掌握聽力學習方法。聽力自主學習在很大程度上依賴于學習者對學習策略的掌握，學習者有一定的自主學習策略才更容易安排學習進度，取得進步。問卷顯示只有12%的新生有明確的聽力自主學習方法，63%的新生認為自己有一定的方法，但還不是很合適，25%的新生認為自己基本不了解聽力自主學習的策略。

(3)新生進行課余聽力自主學習的情況不夠理想。聽力自主學習的時間是自主學習取得效果的基本保證。就學生進行自主聽力的時間來看，問卷調查結果顯示將近半數的同學幾乎不進行聽力課余自主學習，只有8%的同學經常進行聽力自主學習，40%的同學處于經常練習與偶爾聯系的中間狀態。

2 針對聽力學習困難的應對策略及建議

結合該校英語專業新生在聽力學習的現狀，經過我們的實地調研采訪和參考相關資料，為廣大英語專業的學生聽力學習方面提出如下建議:

2.1 提高課堂學習效率

提高課堂學習的首要任務是進行課前預習，學生可以提前通過課程資源、網絡或者圖書館等收集有關聽力學習中可能出現的主題的背景知識，提前掌握教材中要出現的單詞;在課堂學習過程中，應充分發揮主觀能動作用，從而切實提高聽力理解能力，同時學生應盡可能找到一套適合自己的課堂學習方法，在平時的學習中注意積累經驗，并且多聽老師建議，努力提高課堂學習效率。

2.2 養成課余自主學習習慣

目前，國內一般院校每學期30學時的聽力課程設置，使學生的聽力水平很難達到《高等學校英語專業英語教學大綱》的要求;同時，聽力的本身特性決定了課上提高較難，需要學生更多的課下功夫，學生必須養成自主學習的習慣，由于每個學生原有的知識水平和對語言的認知能力有別，他們的語言學習需求必然因人而異，學生需自己掌握學習過程的個性化學習才能使每個學生學有所獲，因此必須采用課堂教學與課后自主學習相結合的方式。

2.3 培養良好的學習心態

首先，作為一名新生，要盡快適應大學新的生活環境與學習方式，盡量減少新生這一特殊身份下的心理狀況對自己的影響，適應聽力課的學習方式;其次，提高學習聽力的興趣，要有學好英語聽力的堅定信念，通過增強自信心來克服焦慮、煩躁、緊張的情緒，在輕松、自然、平和的心態下進行聽力學習。最后，要掌握聽力學習的方法，認識到聽力學習的漸進性，堅持聽力訓練，克服懶惰情緒。

2.4 注重聽力學習材料的選擇

選擇聽力材料要注意環境的真實性、題材的真實性，盡量選擇自己熟悉感興趣的材料，比如多聽一些英語原版的對話或者是電影臺詞之類的具有生活氣息的材料。另外，學生應增強與教師的溝通，注重聽取老師對于課后聽力材料拓展的建議。(下轉第116頁)(上接第65頁)

2.5 注重各種學習形式、各種英語學科之間的結合

聽力既是一門技能課也是一門綜合課，聽力教學應該做到聽讀結合、聽說結合、聽寫結合。要敢于突破一些固有傳統教學觀念，充分發覺英語專業各科課程的共性聯系，要意識到課程內容的互補性，將其它英語科目中學到的知識運用到聽力學習當中。教師間的合作協商，課程資源共享，各課程間的融合溝通與滲透有助于學生聽力水平的提高。

3 結語

高師英語專業是培養英語教師的搖籃，高師英語專業學生不但要自己掌握英語聽力學習的方法、克服聽力學習中的困難，還要能夠培訓將來的學生掌握英語聽力學習的技能。新生在學習上處于一個新的起點，掌握英語聽力學習技能、克服聽力學習困難對于英語專業新生尤為重要。積極進行聽力自主學習，同時綜合各種應對策略是實現聽力困難突破的最有效方法。

本文為華中師范大學大學生校級科研項目成果

參考文獻

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