獨立學院國貿專業實踐教學亟待解決的問題

摘要基于獨立學院的特點和國際經濟與貿易專業的學科特點，加強實踐能力的培養是獨立學院國際經濟與貿易專業人才培養的一個重要課題，本文從獨立學院國際經濟與貿易專業的實踐教學中存在的問題出發，分析其原因， 并提出對策建議。以期對提高獨立學院的國際經濟與貿易專業的實踐教學有所裨益。

關鍵詞獨立學院 國貿專業 實踐教學

中圖分類號:G423文獻標識碼:A

經過我國多年來的辦學實踐，培養滿足地方經濟社會發展需要的、高素質的應用型人才已經成為各獨立學院的共識。隨著我國融入世界經濟的程度不斷加深，對國際經濟與貿易(以下簡稱國貿)人才的需求不斷增多，因此很多獨立學院也設立了國貿專業，而國貿專業具有實踐性強、理論水平要求高的特點， 對獨立學院提出了較高的教學要求， 尤其是實踐教學要求。盡管很多獨立學院在國貿培養目標與課程體系改革方面已經取得了積極的成果，但從目前獨立學院國貿人才就業情況看，其培養效果仍與市場需求存有較大差距。

1 實踐教學旨在培養應用型人才

1.1 國貿專業應用型人才的內涵

所謂應用型人才是指能將專業知識和技能應用于所從事的專業社會實踐的一種專門的人才類型，是熟練掌握社會生產或社會活動一線的基礎知識和基本技能，主要從事一線生產的技術或專業人才，其具體內涵是隨著高等教育歷史的發展而不斷發展的。國貿專業的應用型人才則強調其專業畢業生在熟練掌握與貿易相關的一切基本知識和基本技能后能將國際貿易的專業知識應用于對外經貿實踐中去，適應對外貿易崗位的要求，迅速成長起來。

應用型人才培養模式是以能力為中心，以培養技術應用型專門人才為目標的。而國貿應用型人才培養的能力要求是職業崗位群能力，不僅是專業能力，也是綜合能力，不僅是就業能力，更應是一定的創業能力，不僅是再生性技能，也是創造性技能。國際貿易所要求的“技術”是在一定的科學理論基礎上，超越于一般技能，具有一定復合型和綜合性特征的技術，不僅包括理論技術，也包括經驗技術。它強調的是非物質性的技術。它與技能型人才不同，應用型人才的智力成分較高。這類人才，既不是白領，也不是藍領，而是應用型白領，亦可稱“銀領”。

應用型人才培養面向的是社會，面向的是市場，市場定位應明確。應明確為:在培養的人才類型上，應定位于培養中、高級技術應用型人才;在人才服務面向的區域上，應立足與為區域經濟服務，要求在制訂人才培養方案方面，必須充分考慮當地經濟發展水平、產業結構、經濟類型等實際情況，以確保所培養出來的人才能滿足當地的經濟發展和人才市場的需求。

1.2 國貿專業應用型本科人才培養模式的特點

與其他類型人才培養模式相比較，國貿專業應用型本科人才培養模式主要有以下特點:

一是這種人才的知識結構是圍繞著對外貿易的實際需要加以設計的，在課程設置和教材建設等基本工作環節上，特別強調基礎、成熟和適用的知識，而相對忽略對國際貿易學科體系的強烈追求和對前沿性未知領域的高度關注。

二是這種人才的能力體系也是以貿易操作的實際需要為核心目標，在能力培養中特別突出對基本知識的熟練掌握和靈活應用，比較而言，對于科研開發能力的要求相對會低些。

三是國貿應用型人才的培養過程更強調與實踐的結合，更加重視實踐性教學環節如實驗教學、生產實習等，通常將此作為學生貫通有關專業知識和集合有關專業技能的重要教學活動，而對于畢業設計與學位的要求也會低于研究型人才培養模式的要求?？傊?，國貿專業應用型人才主要是應用知識，熟能生巧后有所創新。我國已經成為貿易大國，亟待向貿易強國轉變，社會對這種人才有著廣泛的需求，針對上述國貿專業應用型本科人才培養模式的特點，國貿專業應用型人才需要經歷一個復雜的培養過程，同樣也能反映一所學校的該專業的辦學水平，該專業的實踐教學成為決定能否培養適合社會需要的應用型人才的最重要一環。

2 獨立學院國貿專業實踐教學環節亟待解決的主要問題

目前許多獨立學院國貿專業直接移植母體高校的培養方案，按照學術型本科院校“老三段”的培養模式，嚴重缺乏實踐環節的教育，導致學生的動手能力、動腦精神培養不足。實踐教學主要存在以下幾個亟待解決的問題。

2.1 實踐教學基礎薄弱

盡管獨立學院在資金上相對比較富裕， 但辦學經驗相對不足， 而且實踐教學基礎也不是短時間內能解決的問題。校內外實驗、實訓基地是實踐教學的必要環節，目前， 獨立學院國貿專業校外實習基地還不能完全滿足本科教學的要求， 校外實訓基地還沒有形成長期的利益合作機制， 還處于托關系找人聯系單位階段， 這勢必影響教學效果， 也分散教學精力。此外招生人數過多導致了實踐基地遠遠滿足不了國貿學生的需求。由于國貿專業的特點， 實踐教學基地較分散， 并且對教學基地的要求也較高， 所以， 很難一個單位解決所有學生的畢業實習。雖然很多國貿專業設立了模擬實驗室，但多數學校只有一套外貿模擬實訓軟件支撐校內專業實訓，由于軟件實訓功能不全，加之實驗室資源緊張，無法保證學生有足夠的實驗課時。

2.2 實踐教學體系不完善

2.2.1 實踐教學內容體系不合理

獨立學院是依托大學母體的資源辦學，教學計劃及體系都是沿用母體的教學模式，但獨立學院的辦學定位和培養方向都不同于母體，特別是國貿類專業原有的教學形式、教學手段、教學體系不利于對應用型人才的培養。目前的實踐性教學基本上安排在各門課程中，教師均從本門課程的角度去組織實踐性教學。實踐課程體系中較少設專業綜合技能訓練課程， 學生在學習完相關專業課程后， 很難將多門課程的實踐知識應用到一筆業務中。此外獨立學院在科研、教改等學科建設上的能力也比較薄弱，而且這種能力不可能在短時間內培養出來。

2.2.2 教學管理經驗欠缺

獨立學院國貿專業的實踐教學上， 不論是校級層面， 還是系級層面管理國貿專業教學都是新的嘗試， 管理經驗有待進一步積累， 比如， 教師隊伍以年輕教師為主， 校外實踐教學經驗和實驗室模擬教學經驗欠缺， 在這種情況下， 如何調動教師教學的積極性、避免校外實習和實驗室生產實習出現走過場、避免本科和?？茖嵺`教學的標準模糊的情況等等， 都需要加強管理改革， 積極開拓提高實踐教學質量的途徑。

2.2.3 考核標準不嚴

學生對實踐性教學重視程度不夠。由于實踐性教學形式不一， 考試方法又靈活， 難以制訂出較為統一又比較嚴格的考核標準。所以很多學生沒感到太大壓力， 從而放松了對實踐課的學習， 有的甚至把實踐課當作休閑課。在實踐性教學過程中， 如果學生沒有主觀能力性，即使指導教師在場盡所能其教學效果也難以保證。

2.3 實踐教學師資隊伍力量不強

獨立學院在學校環境和待遇方面與成熟院校有一定的差距， 因為客觀原因在教師組成結構中青年教師占的比重較大， 在教學上就容易表現為經驗不足， 而國貿本科實踐教學的性質要求較高的文化素質和工作經驗， 青年教師往往兩者難以兼具，因此， 短時間內提高實踐教學質量有一定的難度。同時有些老師對實踐性教學認識不明確， 教學方法簡單。他們認為， 只有模擬實踐、實地實訓才是實踐性教學， 所以對于一些理論性較強的課程很難找到恰當的實踐性教學形式與方法， 從而致使這些課程的實踐性教學幾乎為零。即便對那些容易進行實踐教學操作的課程， 也只是運用一些簡單的實踐性教學方法。

2.4 學生基礎相對較差

在培養學生實踐能力過程中為了突出國貿專業國際性的特點， 通常要學生運用英語學習外貿函電、國際貿易實務、國際商務談判， 外貿英語會話等各專業主干課程。但獨立學院學生英語水平的現狀卻非常不理想，且英語水平的參差不齊， 使學生在相關課程的實踐教學中得到的鍛煉多少不一， 只有少數英語水平高， 膽子大的學生的實踐能力能得以質的提高。這類問題給教學帶來了很大影響， 整體教學效果不明顯， 極大地降低了教師和學生積極性。

3 提高獨立學院國貿專業實踐教學水平的對策建議

3.1 建設有效的實踐教學環境

實踐教學環境主要包括校內的實驗室或訓練中心和校外的外貿企業實習基地等。實踐基地建設對提高學生的實踐能力、創新能力和創業能力具有重要作用，是進行實踐教學的根本保障。在校內建立仿真模擬實驗基地，包括建立外貿易英語口語及語音實驗室、外貿業務模擬實驗室、電子商務實訓中心等。通過模擬實訓，學生就可以模擬在外貿環境下作為外貿業務人員進行從合同的磋商到制單結匯整個交易過程的實踐操作。

在建設校內實踐基地的同時，還要加強校外實踐教學基地建設。加大國貿專業實踐教學投入， 形成校外實訓基地利益共享機制。實訓基地是國貿專業實踐教學的重要載體， 由于國貿專業的特點， 一個企業很難解決多名學生的實習問題， 為此， 就需要建立多個實訓基地， 而與實訓基地建立良好的合作關系， 形成利益共享機制對保證實踐教學效果有著至關重要的作用， 否則， 沒有穩定的實習基地， 不利于保證學生的實習內容和實習效果。建議建立實訓基地先以聯系校友單位和關系單位為主， 逐步探索利益共享機制。其次， 在實踐要求上， 動員學生， 實行學校聯系和學生自主聯系相結合的方法， 多方解決學生就業實習問題。國際貿易專業作為文科類專業，在技能實訓上一直以來都是個難點，因此我們更要加強探索、實踐，形成具有鮮明特色、針對性強的外貿實訓教學基地。

3.2 完善實踐教學體系

與理論教學相比，由于國貿專業實踐教學組織形式靈活，尤其是外語口語訓練、外貿業務模擬訓練、校外實習等學生自主性比較強的實踐課程，學校管理相對薄弱。因此，學校應充分利用現有師資、設備、設施資源，加強實踐教學的過程監控，分析教學效果，以切實加強對學生基本能力、專業能力和綜合實踐能力的訓練。應制定出獨立完整的實踐教學計劃。實踐教學的目的是培養學生對實際問題的分析能力和解決能力，重點是培養學生的創新意識。實踐教學計劃制定時要廣泛征求專業領域專家的意見，根據社會實踐的需要制定、修改實踐教學大綱，做到理論教學與實踐教學實質上的結合，提高教學效率。實踐教學體系內容的組成應體現“課程實驗、集中實踐及拓展與創新訓練”三位一體的結構，把培養學生創新思想、專業技能和實踐能力的整體培養目標，分解落實到各實踐教學環節中去。

3.3 加強實踐教學的師資隊伍建設

實踐教學指導教師應具有專業實踐能力和相關職業資格，教學科研能力強，實踐經驗豐富，積極開展實踐教學研究，在實踐教學內容、教學方法、教學水平和教學質量等方面進行探索，不斷開發出以能力訓練為目標的實踐教學課程。獨立高校在面對國貿專業教師人才市場時，可根據自己的條件和需要，及時調整本校教師結構，從而提高學校的教學效率和質量。采取拓寬教師來源多元化，尤其注重從企業、外貿行業引進。以“導師制”為主，加快“雙師一體化”教師的培養。目前獨立學院的專職教師大多是剛畢業的年輕老師，沒有實踐工作經歷，其授課水平和強化技術能力還很薄弱，因此實行“導師制”為主的“雙師一體化”教師培養勢在必行。鼓勵教師在企業與學校間進行有序流動，自覺深入到外貿行業企業一線熟悉業務，參與外貿業務的開展;吸引外貿實踐經驗豐富、外貿理論知識過硬的資深人員的加盟;改變傳統的“學術型”教(下轉第47頁)(上接第45頁)師考核評價體系，建立有利于應用型人才培養的師資結構分配制度和激勵機制。

3.4 建立實踐教學的質量評價標準

國貿專業的實踐教學質量評價標準和考核應采取多種方式進行。非獨立設課的課程實驗，原則上應以考核為主，其考核成績應按所占課程學分比例計入該課程總成績。獨立設課的實驗課程原則上以考試為主，可采取筆試、答辯、操作等多種形式進行，并根據出勤情況、實驗操作及實驗報告等綜合計算成績。模擬訓練、企業實習、項目教學等集中實踐教學環節，應采取研究報告、工作成果展示等考核方式。同時考核標準可以與專業技術領域的如單證員證、報關員證、報檢證、物流師等各種職能證書相結合，以增強學生的就業能力。

總之，高等教育大眾化決定了高等教育的多樣性，獨立學院作為多樣性的高等教育形式之一，培養動手能力強的應用型人才是其重要的特點，也是其重要的歷史任務，任務艱巨，充滿挑戰。獨立學院提高其國貿專業實踐教學的質量和水平需要從上述幾方面同時采取措施，并且要隨著社會的變革和發展不斷調整，充實新的內涵，以適應社會的需求。

本文系 “十一五”國家級課題“我國高校應用型人才培養模式”課題的子課題“獨立學院國貿學生實踐模塊教學研究”階段性研究成果之一

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