高職藝術設計類專業教學模式的探析

摘要文章從高職藝術設計類專業教學模式探討的角度出發，結合我校藝術類專業教學模式的實踐，提出了教學模式的構想。

關鍵詞高職 藝術設計 教學模式

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

1 高職藝術設計類專業教育的現狀

我國高等職業教育取得了輝煌的成就，但同時，在快速發展的過程中也暴露出許多問題，其中主要有以下幾方面:(1)人才培養方案定位不夠明確，沒有通過市場調研和崗位要求來確定培養方案，培養方案大多缺乏實用性。(2)課程設置不夠合理，課程內容不夠系統，前后課程出現混淆現象時有發生。(3)素描、色彩、構成等公共基礎課課程結構老化，跟不上專業要求。(4)實踐能力不能很好的培養，包括理論與實踐教學目標、內容、質量標準不明確，技能訓練沒有受到足夠的重視。(5)教學方式方法相對單一，現代化教學手段沒有得到充分運用。(6)考核重結果，輕過程現象嚴重。期末課程考核大都以完成一份期末課程大作業為主，在教學過程中也缺少其他過程性考試，使得這樣的考核不能真實反映學生掌握知識和技能的程度。總之，與當前市場經濟和高速發展的高等職業教育規模相比，我國高等職業教育尚未形成適應市場需要、獨具高等職業教育特色的教學體系。因此，積極進行高等職業教育教學改革的探索與實踐就顯得極為重要。

2 我校藝術設計類專業教學模式的實踐與探討

我校藝術設計專業開設于2000年，通過學校的扶持與教師的各方面努力，我校藝術類專業在各方面都取得了較大的進步。在教學模式上也有了一定發展和創新，主要體現在以下幾方面:

(1)專業課程教學的項目化。在我們學校引進項目化課程后，藝術類專業也實施項目化教學。每門專業課程都要完成整體教學設計和單元設計項目;每個單元課程都是有一個或幾個項目組成，授課中根據項目任務來驅動，優點是提升學生學習興趣，更好的為教學服務。另外，通過藝術設計類教師的各方面社會優勢，引入適合教學的社會實際項目，將專業教學與社會實踐緊密相結合，推行項目化課程，從而突破現行高職高專的教學模式和管理體制。

(2)以工作室制為主的校內實踐教學。工作室是我們根據藝術類專業的實踐性特點制定的一種教學模式。由一些教師根據自己專業的特長組建若干個工作室，這些工作室可以對外接單子，但也要承擔一定的校內學生實踐的教學任務。學生一般可以自己申報，通過雙項選擇進入工作室。工作室制的教學模式，推動我校的實踐教學改革，重點培養學生專業的實踐能力和職業素質能力。另外，工作室的運作也需要時間慢慢積累和完善，不然，也難免會流于表面文章。

(3)以工學結合為主的校外實踐教學。學生可以利用寒暑假和課余時間去校外公司和單位實踐，指導教師會定期或不定期到學生所在單位對其進行監督與指導，時間基本上安排在二年級以后的幾個學期。這樣給學生提供了很好的社會實踐條件。另外，我校三年級學生在第1學期如果符合學校條件的話可申請提前上崗。這樣學生相對來說可以提早進入單位就業，增加實踐經驗。

(4)專業課程實行集中式教學。意思是前一門專業課程如果集中在5周時間里上完，那么下一個5周就換另一門課程。這樣可以讓學生安心的在這幾周時間里學一門課程。但有人也可能認為這樣就象壓縮餅干一樣，教學效果不好。所以，這個要開實踐來檢驗。

3 高職藝術設計類專業教學模式的構想

高職教育的目標是培養應用型技術人才。藝術設計類專業有自己的專業特點和就業方向，故在教學模式上既有與其他專業相同之處外，還應有不同點。筆者初步從以下幾方面去探索:

(1)注重對學生全面素質和能力的培養。學校除了培養學生專業理論知識和過硬的實踐技能外，還需要教育學生多方面的素養和能力，如職業道德等。

(2)重視教學結果，也要注重教學過程性。以往藝術類專業教學，以作業、項目化為驅動，課程考核成績以學生完成作品的結果考核為主。當然，結果固然重要，但學生動手過程中的方法性也很重要，故過程性考核也是必不可少的。

(3)切實加強校內與校外實踐教學。工作室制和工學結合的實踐教學機制要不斷完善和創新，只有不斷改進與完善，才能更好的為學生提供優質的實踐教學環境。

(4)努力構建有高職特色的教學模式。高職專業一般依托當地的市場需求，以市場需求為導向，以當地市場需求來確定人才培養目標及其專業知識結構、能力結構和素質結構;以培養技術應用能力和基本素質為主線，構建理論教學體系和實踐教學體系，加強實踐教學，強化實踐能力訓練，提高人才培養質量。

綜上所述，高職藝術設計類專業教學模式應不斷探索與完善，我們要根據多方面的考慮探索符合高等職業教育的教學模式，在注重學生能力的培養、注重教學過程、加強實踐教學、依托市場等方面來探索與完善高職藝術設計類專業的教學模式。