統(tǒng)一司法考試背景下大學(xué)法學(xué)教學(xué)的改革

摘要目前對傳統(tǒng)的法學(xué)教學(xué)方式、內(nèi)容、效果等進行認(rèn)真的反思，對國家司法考試進行認(rèn)真的研究，以建立一種國家司法考試與法學(xué)教學(xué)的良性互動關(guān)系顯得十分緊迫和必要。

關(guān)鍵詞統(tǒng)一司法考試 法學(xué)教學(xué) 改革

中圖分類號:G420文獻標(biāo)識碼:A

2008年司法部明文規(guī)定大三學(xué)生可以參加司法考試，這直接使司法考試的通過率事實上已經(jīng)納入評價高等法學(xué)教育的指標(biāo)體系。面對統(tǒng)一司法考試，傳統(tǒng)的法學(xué)本科課堂教學(xué)暴露出許多不足和缺陷。如何改革法學(xué)課堂教學(xué)使之適應(yīng)司法考試的要求，成為擺在每一位法學(xué)教育工作者面前的迫切任務(wù)。筆者認(rèn)為，必須以司法考試為背景改革傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)模式，但又要立足于兩者之間的平衡，以免失偏頗。

1 更新教育理念

從本質(zhì)上講，法學(xué)是一門應(yīng)用學(xué)科，這就決定了法學(xué)教育在本質(zhì)上應(yīng)是應(yīng)用教育。法學(xué)教育不僅是單純的知識傳授和學(xué)術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓(xùn)練。但是，我國法學(xué)教育長期以來片面地強調(diào)前者，有意無意地忽略了后者。導(dǎo)致我們傳統(tǒng)的法學(xué)教育理論是以理論教學(xué)為主、職業(yè)教育為輔，也直接導(dǎo)致法學(xué)學(xué)生的就業(yè)率低、對社會的適應(yīng)能力差。

因此，我們必須更新我們的教育理念。對于那些不打算從事法律職業(yè)的法科學(xué)生而言，其在接受通識教育之后便可自謀出路;而對于那些打算從事法律職業(yè)的法科學(xué)生而言，其必須在通過司法考試接受相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)并再次接受考核后才有資格從事法律職業(yè)。

2 豐富法學(xué)本科教學(xué)的內(nèi)容

司法考試的內(nèi)容必定對法學(xué)本科教育的內(nèi)容產(chǎn)生導(dǎo)向作用，法學(xué)本科教育的內(nèi)容亦應(yīng)作相應(yīng)的調(diào)整。目前各大法學(xué)院必須開設(shè)14門主干課程，是在教育部高等院校法學(xué)學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會的論證和動議下，為確保法學(xué)院系的培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)質(zhì)量，教育部統(tǒng)一確定的。筆者認(rèn)為教師在進行14門法學(xué)主干課程教學(xué)中，要兼顧司法考試的特點，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。要融法學(xué)原理、法律規(guī)定和現(xiàn)實中的案(事)例于一體，集中闡釋法律的精神，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和獨立獲取知識的能力，以及分析能力、邏輯思維能力、推理能力、判斷能力等。

3 革新教學(xué)的方式、方法

首先要進行角色改變。為應(yīng)對司法考試的需要，要實現(xiàn)師生原有角色的轉(zhuǎn)變，并革新教學(xué)的方式、方法。教師角色應(yīng)從知識的權(quán)威向知識的組織者轉(zhuǎn)換、從知識的灌輸者向?qū)W習(xí)的促進者轉(zhuǎn)變;學(xué)生角色從知識的被動學(xué)習(xí)者向知識的主動探索者轉(zhuǎn)變。知識教學(xué)從“知識傳授”轉(zhuǎn)換為“知識對話”，既可激活教師的教育智慧，又可催生學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

其次，在教學(xué)方法上注重提高學(xué)生的主動性，增進師生之間的交流。如強調(diào)情景式學(xué)習(xí)、體驗式學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流與自我反思中獲取知識，提高能力，改純理論性的講解為理論與實例相結(jié)合的課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。但行政法的根本法性質(zhì)決定了行政法學(xué)的教學(xué)活動缺乏非常有趣并且能吸引學(xué)生興趣的案例，所以教師要善于從實際生活中總結(jié)案例。以此來配合知識點的講解。改教師講、學(xué)生被動聽為學(xué)生問、教師解答或相互提問與回答的討論式教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生積極思考問題。還可以開設(shè)“診所式教學(xué)法”和“課堂討論教學(xué)法”。在診所式教學(xué)方法下讓學(xué)生在一個真實或虛擬的場景中，在教師的指導(dǎo)下為處于困境中的委托人提供咨詢，“診斷”他們的法律問題，開出“處方”，為他們提供解決問題的方法，并親自為他們提供法律服務(wù)。這種能力是每個法學(xué)本科畢業(yè)生走入社會前應(yīng)當(dāng)具備的，而不是在社會中去慢慢習(xí)得的。最后，我們還可以開展課堂討論，在課堂討論中教師只能提供參考性意見，但不要提供“標(biāo)準(zhǔn)答案”，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑并進行論證。

4 重視考核方式的改革

考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是對教學(xué)成果的檢驗和反思，也是教師和學(xué)生交流的渠道之一。但是傳統(tǒng)的法學(xué)考試題型往往局限于名詞解釋、簡答題、論述題等類型，此類題型無法考查學(xué)生的發(fā)散思維和真實的學(xué)習(xí)水平，僅僅是應(yīng)付式的考試而已。因此在法學(xué)教學(xué)方法的改革過程中，必須改革考試方法。大學(xué)法學(xué)教學(xué)中追求的不再是標(biāo)準(zhǔn)答案，但司法考試則要求答案的唯一性和確定性。為了解決這一矛盾，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)按照不同性質(zhì)的課程和同一課程不同教學(xué)環(huán)節(jié)，對考核方式進行調(diào)整，以此來引導(dǎo)學(xué)生。具體而言，可以把法學(xué)的考核分為必修課和選修課兩個不同的考核標(biāo)準(zhǔn)進行。

必修課的考核中，又應(yīng)嚴(yán)格區(qū)分考試和平時考核。其中考試內(nèi)容和題型應(yīng)向司法考試的考核要求靠攏，強調(diào)考核學(xué)生對我國行政法規(guī)范的準(zhǔn)確理解。平時考核則重點培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力，強調(diào)考核學(xué)生的創(chuàng)造性，促使學(xué)生形成積極的、正確的自我意識，善于自我反省，與此相適應(yīng)，可以采用口試或主題演講等方式考核。選修課的考察，也應(yīng)該不拘泥于形式，提倡借鑒司考第四卷的主觀題模式。

參考文獻

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