對職業本位教育融入高職人才培養的探討

摘要文章從分析我國高職人才培養模式的現實背景出發，提出了將職業本位教育融入高職人才培養全過程的觀點，并從職業本位觀、“雙師”建設與“雙證”教育等方面進行了論述，以期為我國高職人才培養提供一些具有實際效用的培養策略。

關鍵詞職業本位 人才培養

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

教育部《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》(教高2006[16號])指出:高職教育“要全面貫徹黨的教育方針，以服務為宗旨，以就業為導向，走產學結合發展道路，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才”。明確了高職的培養目標是:為社會主義現代化建設培養高素質技能型專門人才，體現的是“重應用、重技術、重技能、重現場”的教學目標。

人才培養目標決定著人才培養模式，而培養同一類型的人才，其培養模式不是惟一的，而是可變和多樣的;但對于某種類型的教育模式，為實現其特定的培養目標，其風格或特征必然有較為穩定的基本范型。培養人才是學校的主要任務，教育質量是學校賴以生存和發展的根本，因此，如何科學地解決人才的供需矛盾，完善已有的人才培養模式，這是一個比較棘手而又值得探討的問題。本文便是基于對這一問題的思考而產生的。

1 我國高職人才培養模式的現實背景分析

與普通高等院校相比，高職院校的人才培養目標是培養實用技能型人才，據此許多院校積極走產學研結合之路，積極實踐諸如“校企合作”、“工學結合”、“訂單式培養”等人才培養模式，大部分院校更是熱衷于“校企合作”這一人才培養模式的實踐與探索。然而，我國高職教育的校企合作更多地停留在比較單一的形式上，比如企業人員短時期講授1-2門專業課程，或為學生進行幾次專業講座，或與教師開展專業交流座談會，并且一些用人單位出于自身利益和生產效益的考慮對合作相對冷淡，高職院校只好依托行業、依賴人脈，通過為企業提供技術服務、員工培訓等來尋求企業的合作。

2 職業本位教育分析

面對目前高職人才培養模式存在的問題，有關學者提出了“職業本位課程模式(VBCM)”的觀點，強調突出職業素質和職業能力的培養，同時關注學生職業基礎知識的傳授和可持續發展能力與終身學習意識的養成。確切地說，職業本位課程模式(VBCM)強調以學校為教學主體，學生職業素質和職業能力的培養和形成，主要是在學校真實的或仿真的教學環境中進行的。基于這一觀點，職業本位教育就應以職業崗位對學生職業素質和技能需求為標準，構建出職業教育的理論與實踐教學的體系，理論授課與實踐教學技能訓練有機結合、并行、交替地進行，突出實踐教學對學生專業基本技能和職業素質的培養。

3 將職業本位教育融入高職人才培養的若干建議

如前所述，職業本位正是高職教育區別普通高等學校學科本位的重要特征，也是實現高職安于其位，辦出特色、辦出水平的必然要求。高職教育要大有作為，必須結合學院實際，深化改革，要努力將職業本位教育融入人才培養的全過程。可以從以下幾方面入手:

3.1 貫徹職業本位觀，科學開展課程改革

職業本位觀，即以職業崗位群對素質、能力、知識的共同需求為出發點，以職業素質和職業能力的培養為主線，以職業知識“必需、夠用”為度，根據技術領域和職業領域的任職要求，參照國家職業資格標準或國際職業資格標準，選擇職業技能及其相應的職業知識;同時，以工作過程為導向設計課程的教學內容，并以工作項目為單元進行組合，根據能力形成的科學規律，由易到難、由淺入深、由低級到高級、由點(單個技能)到面(綜合能力)來編排課程。從我國高職教育的特點來看，學生的職業素質和職業能力的培養主要依靠學校，這就要求學校在課程設置上能夠真正從職業的需求出發，努力貫徹職業本位教育，建立課程建設規劃目標，使其具有突出的職業技能性、崗位群的針對性和先進性的特色。并隨著行業的發展變化，聯合動漫企業，適時調整課程設置和教學內容，積極開發與職業資格相銜接、對就業和創業有實際相關的專業課程。此外還可以與動漫企業共同開發教學教材，以企業實際工作過程的案例來編寫教材，增強適用性與科學性，為畢業生提供有力的就業保障。

3.2 將職業本位貫穿于校園文化生活之中

職業本位教育不應僅僅體現在課程教學的實施過程中，更應該貫穿于校園文化生活之中。為此，高職院校必須以學生即員工、學校即企業的理念，極力營造出職業情境，即將職業人的特色與企業文化貫穿于校園文化生活之中?？梢酝ㄟ^以企業文化或理念來裝飾教室、宿舍和校園公共宣傳設施，以職業人的標準來規范學生的生活習慣，強化學生的團隊協作意識與工作時間觀念，從整體上營造出真實的工作氛圍。總之，要努力從學校管理與文化建設的運作中，對學生在校期間進行職業意識的培養、職業能力和職業道德的訓練、職業習慣的養成，實現從學生到職業人的轉換。

3.3 “雙師”建設與“雙證”教育兩手抓

一方面，職業本位教育的實施還有賴于“雙師”素質和“雙師”結構的教師隊伍。圍繞人才培養目標的實現，高職院校要努力建設結構合理、“雙師”素質、專兼結合的師資隊伍。為此，高職院?？梢酝ㄟ^鼓勵教師通過實踐、掛職鍛煉、學習進修等途徑取得第二職稱;其次從生產、建設、管理、服務第一線選調教師，充實到師資隊伍中來;再次是建立一支生產、建設、管理、服務第一線的兼課教師隊伍。專業教師通過下企業實習，為企業提供技術服務、技術支持，參加職業資格鑒定等途徑實現“雙師”資格;最后，高職院校還應大量聘請行業、企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，形成以實踐技能培養為主的課程，主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。

4 結語

職業本位教育是滿足和解決我國高技能動漫專業人才緊缺的一個重要方式。為此，高職院校應始終以社會需求、就業為導向，堅持走產學研結合之路，積極探索如何將職業本位教育高效地融入高職動漫人才培養的全過程，不斷強化學生職業素質和職業能力的培養，以此來應對日益嚴峻的就業形式。

參考文獻

[1] 蘭小云.高職教育職業本位課程模式研究[J].教育與職業，2008(2).