加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提高學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力

摘要新時(shí)期對實(shí)踐與創(chuàng)新人才提出了特殊要求，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面具有極其重要的作用，然而，現(xiàn)狀卻不能滿足當(dāng)前人才的需要。我校在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力方面取得了可喜成果。

關(guān)鍵詞實(shí)驗(yàn) 教學(xué)改革 實(shí)踐 創(chuàng)新

中圖分類號:G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

胡錦濤總書記在十七大報(bào)告中指出，要提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。而當(dāng)前創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是高等教育義不容辭的職責(zé)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)又是高等學(xué)校教學(xué)體系中一個(gè)重要組成部分，具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng)造性。在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)如何能更好的應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，為基層培養(yǎng)更多更好的實(shí)踐與創(chuàng)新人才，就成為擺在我們面前的重要課題.

當(dāng)前就業(yè)市場存在以下兩種現(xiàn)象:一是大學(xué)生就業(yè)難與技工荒并存;二是大學(xué)生找工作難與用人單位招人難并存，造成這種現(xiàn)象的根本問題在于高校原有的教育模式與市場錯(cuò)位，培養(yǎng)的大學(xué)生缺乏實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。要解決此問題必須加強(qiáng)高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

1高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題

1.1觀念上的滯后

盡管各級管理部門一再強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性，但在高校 “重理論、輕實(shí)踐”、“重知識傳授、輕能力培養(yǎng)”的現(xiàn)象還比較普遍，實(shí)驗(yàn)教學(xué)大多數(shù)還是作為理論教學(xué)的從屬地位存在，這樣從思想上就不能對實(shí)驗(yàn)教學(xué)引起真正的重視，學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就無從談起。

1.2實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊

傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)比較多，按不同的課程體系劃分的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)多，而綜合性的實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)少，再加上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊，不能與學(xué)生已積累的知識及專業(yè)研究方向結(jié)合，因而不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其結(jié)果是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)踐動手能力太差，一旦走向工作崗位，面對新的工作挑戰(zhàn)就無法適從。

1.3實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一

實(shí)驗(yàn)過程中，往往是老師怎樣講，學(xué)生就怎么操作，學(xué)生只是按照教師和實(shí)驗(yàn)師安排好的實(shí)驗(yàn)程序“照貓畫虎”、“按圖索驥”被動地做實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)過程缺少思考、討論，自然學(xué)生的創(chuàng)新意識也無法得到培養(yǎng)，更不能開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而限制了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的提高。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方法與成功經(jīng)驗(yàn)

2.1轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

首先，要提高對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)看作與理論課同等重要的地位。其次，在教學(xué)模式上，要突破“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)從單一的驗(yàn)證理論培養(yǎng)延伸到加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上。另外，在理論和實(shí)踐的關(guān)系問題上，既要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對理論的驗(yàn)證功能，又要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)對理論的補(bǔ)充、深化和發(fā)展作用。如:在材料實(shí)驗(yàn)中心，通過開展“學(xué)生實(shí)驗(yàn)第二課堂”，課外科技活動或組織學(xué)生參與教師部分的科研課題形式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維與探索精神，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng);拋棄過去刻板、程序化的教學(xué)方式和注入式封閉型教學(xué)方法，推行啟發(fā)式、開放型教學(xué)方法，充分利用實(shí)驗(yàn)過程對學(xué)生的各種創(chuàng)新智力要素進(jìn)行有目的性的強(qiáng)化訓(xùn)練;讓學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試儀器、處理數(shù)據(jù)、操作分析異常現(xiàn)象，歸納、深化，開拓視野，培養(yǎng)其不惟上、不惟書、只惟實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)。采取“學(xué)為主體，教為引導(dǎo)”的方式，突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中由被動變?yōu)橹鲃樱伞耙易鰧?shí)驗(yàn)”變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”，以提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)新意識。

2.2以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為中心，改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往不能緊跟當(dāng)前科技發(fā)展，缺乏各學(xué)科間的相互交叉、滲透和綜合。實(shí)驗(yàn)中心為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，開設(shè)具有應(yīng)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性強(qiáng)的能夠體現(xiàn)現(xiàn)代先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，削減陳舊的、以驗(yàn)證理論為主且內(nèi)容單一的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，針對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求，把實(shí)驗(yàn)分為必做的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、教師指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)綜合實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生根據(jù)自身的要求和實(shí)驗(yàn)室條件完成實(shí)驗(yàn)。另外，教師把科研工作和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合起來，鼓勵學(xué)生參與一定的科研工作，讓學(xué)生能夠接觸到學(xué)科發(fā)展的前沿，以開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

我校材料實(shí)驗(yàn)中心結(jié)合實(shí)際條件，把各專業(yè)所開設(shè)的課程整合成幾個(gè)學(xué)科模塊，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和解決實(shí)際問題的能力為主導(dǎo)思想，結(jié)合材料科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程和我校學(xué)科專業(yè)特色和需求，建立新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，為理論教學(xué)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、動手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要從以下幾方面加強(qiáng)材料實(shí)驗(yàn)中心的教學(xué)改革:

(1)調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，適當(dāng)減少驗(yàn)證性和演示性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，進(jìn)一步增加和充實(shí)綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，繼續(xù)推進(jìn)綜合性、設(shè)計(jì)性和開放性實(shí)驗(yàn)，逐漸增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇范圍，發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)實(shí)驗(yàn)全過程由學(xué)生親自動手操作，提高學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生能夠擁有綜合運(yùn)用知識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

(2)結(jié)合我校學(xué)科專業(yè)特色，搭建材料類 、土木建筑類、巖土類、機(jī)電類四大類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，每個(gè)平臺均包含有綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(3)根據(jù)大類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形成材料合成制備與加工、材料結(jié)構(gòu)分析表征、材料性能檢測、材料計(jì)算模擬等四個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)K，分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性、綜合設(shè)計(jì)性及探索創(chuàng)新性三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系。

(4)適當(dāng)引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)方法，使傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合，增加實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容的理解。

(5)繼續(xù)推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，適時(shí)更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，將最新科研成果和教學(xué)改革成果引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更好地保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的科學(xué)性、先進(jìn)性、前沿性。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力

高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研工作中不可缺少的主力軍，實(shí)驗(yàn)人員素質(zhì)的高低，將決定實(shí)驗(yàn)室水平及實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低，為了更好地加速實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，必須提高實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)。首先，要調(diào)整實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，高校實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)放眼于社會，不要僅局限于校內(nèi)的老中青教師之間的傳幫帶，可以以兼職形式引進(jìn)有實(shí)踐能力的高級教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)(實(shí)習(xí))，特別是要引進(jìn)企業(yè)第一線的工程技術(shù)人員、工程師或?qū)＜抑笇?dǎo)實(shí)驗(yàn)，包括聘請部分具有創(chuàng)新能力、高水平的專家進(jìn)行學(xué)術(shù)報(bào)告。因?yàn)閷Ｂ毥處熓煜そ虒W(xué)內(nèi)容，而兼職教師清楚社會需要，兩者的有機(jī)結(jié)合可以保證專業(yè)設(shè)置的科學(xué)性與實(shí)用性。其次，為了適應(yīng)社會需求，學(xué)生的知識能力結(jié)構(gòu)要不斷調(diào)整和更新。而教師只有不斷更新知識，改革實(shí)踐教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量，因此學(xué)校要加強(qiáng)對現(xiàn)有教學(xué)人員的培養(yǎng)和再培訓(xùn)工作，為實(shí)驗(yàn)室人員提供更多的機(jī)會參加培訓(xùn)、研討、考察和交流的機(jī)會，不斷提高他們的業(yè)務(wù)水平，從而提高對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力。

2.4強(qiáng)化考核制度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

合理的考核方法在提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性，還可以加強(qiáng)教師的責(zé)任心，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。

要改革實(shí)驗(yàn)考核方法，將實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核，允許多種形式考查和考試，重平時(shí)成績、重動手能力，重聯(lián)想思維，重創(chuàng)新意識。我校材料實(shí)驗(yàn)中心對實(shí)驗(yàn)教師的考核采用年度考核和兩年聘期考核相結(jié)合的方式，年度考核由學(xué)校布置，學(xué)院負(fù)責(zé)，進(jìn)行聘任考核;聘期考核由學(xué)校組織，統(tǒng)一進(jìn)行;學(xué)校建立了有效的工作競爭機(jī)制，采取晉職晉級、評優(yōu)、表彰、獎勵等有效手段，調(diào)動實(shí)驗(yàn)教師的工作積級性;對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)考核方法采用多種形式并用，把筆試、口試和操作性考核有機(jī)結(jié)合起來，把學(xué)生的平時(shí)成績與期末考核成績結(jié)合起來進(jìn)行考核。教師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)報(bào)告、口頭提問和預(yù)習(xí)思考題的回答情況來評定預(yù)習(xí)成績;操作成績由教師通過巡視輔導(dǎo)和檢查數(shù)據(jù)記錄來現(xiàn)場打分;實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績由教師課后批閱含有原始數(shù)據(jù)的實(shí)驗(yàn)報(bào)告來確定。在期末，教師應(yīng)采取筆試加實(shí)際操作的方法，或者操作考試與提交相關(guān)的科技論文的方法來檢查學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維。對自帶題目的學(xué)生，評分成績提升一個(gè)檔次，從而激發(fā)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動性與創(chuàng)新意識。

2.5完善材料實(shí)驗(yàn)中心管理，為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造條件

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室開放程度低，學(xué)生動手機(jī)會少，缺乏自主學(xué)習(xí)的動力，阻礙了學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性科學(xué)思維的形成。為了保障和促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入進(jìn)行，材料實(shí)驗(yàn)中心采取時(shí)間上開放、項(xiàng)目上開放的形式，學(xué)生可以通過網(wǎng)上選課或到實(shí)驗(yàn)室預(yù)約實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目;為確保實(shí)驗(yàn)中心開放的順利進(jìn)行，制定了“材料實(shí)驗(yàn)中心開放管理辦法”、“材料實(shí)驗(yàn)中心開放的實(shí)施細(xì)則”等規(guī)章制度;為了促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的提高，實(shí)驗(yàn)中心引進(jìn)了一定數(shù)量的先進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，如:多功能綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)備，以現(xiàn)代化測試手段，供學(xué)生獨(dú)立或分組實(shí)驗(yàn)。因此，材料實(shí)驗(yàn)中心無論是在時(shí)間開放上，還是在實(shí)驗(yàn)設(shè)備的配置上都為學(xué)生的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了條件。

3 結(jié)語

知識源于實(shí)踐，能力在實(shí)踐中提高，創(chuàng)新在實(shí)踐中產(chǎn)生，實(shí)踐永無止境，創(chuàng)新也永無止境，新時(shí)期最突出的標(biāo)志是與時(shí)俱進(jìn)，而與時(shí)俱進(jìn)就要創(chuàng)新。面臨21世紀(jì)我國對人才需求不斷變化的挑戰(zhàn)，更應(yīng)加強(qiáng)我校實(shí)驗(yàn)中心教學(xué)改革，大膽創(chuàng)新、銳意進(jìn)取、與時(shí)俱進(jìn)，不斷培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的創(chuàng)新型人才。

重慶市高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號:0833140

注釋

史典義，汪洋，劉英.高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革模式的探討[J].職業(yè)圈，2007(13).

張德慶，周成，楊秋波.綜合改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].黑龍江高教研究，2005(10).