通過英語電影培養大學生批判性思維

摘要大學生的英語學習應該不止以掌握知識和技能為目的，他們還應該學習如何以批判性的思維來看待語言背后的文化。本文分析了批判性思維的重要性并探討了通過英語電影培養大學生批判性思維的可行性。

關鍵詞英語電影 批判性思維

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

1 導言

目前在中國的多數大學里，英語專業學生必修的核心課程仍是傳統的以訓練技能和知識為主的精讀、泛讀、翻譯及英美文學。盡管近十年來一些通識教育課程如美國研究，文學批評，戲劇和電影走進了英語系的教堂，但學生們通常不是很重視此類課程。他們寧愿花大量時間來提高自己的應試能力，以獲得中高級口譯證書等實在的文憑。其實學習一門語言遠不止是掌握技能和知識。正如語言學家斯特恩所言，學習一門語言是了解目標語言的社會和文化意義。而沒有一種藝術形式能比電影更為完善地展現該語言文化的主導價值體系，思維習慣、人際關系、宗教和社會制度和人們在社會角色定位。

2 批判性思維

批判性思維是英語critical thinking的直譯，指的是那種能抓住要領，善于質疑辨析，基于嚴格推斷的思維。唯有通過發掘信息，并對信息進行客觀的分析才有可能形成自己的見解。當代人越來越多地通過觀看電影或電視形成對社會和文化的認識，文學理論批判家鮑德溫認為“電影文化包涵一切且無處不在”，所以讓學生接觸經典的藝術電影，并通過電影來全景式地展示語言背后的文化從而形成批判性思維是具有重要意義。

英語教育家達夫提出了在英語語言教學中導入流行文化的問題。他認為沒有流行文化的知識，英語學習者只能處于目標語的社會文化環境外圍，接觸不了目標語的文化核心。所以第二語言學習越來越重視流行電影作為一個全球性的教育資源的作用。美國大學非常注重培養學生獨立思考的能力，鼓勵大學生具有“批判性思維”，學會解決問題，而不是重復所謂的標準答案。中國的教育課堂，也正逐漸開始關注并培養這種評判思維模式。筆者認為英語電影能有效地刺激功能性的語言學習，也能文化上促使學生思考，從而去有意識地養成批判性思維的習慣。電影可以構建獨特的民族身份認同，探討備受關注的熱點問題并教育觀眾。歷史片《甘地》講述了被尊為印度國父的甘地傳奇的一生:他以絕無僅有的非暴力的和平策略爭取印度獨立自主。看完電影學生們開始重新認識先前覺得不可理解的甘地的非暴力思想，這便是批判性思維的起點。

本研究是探索性的，旨在分析通過英語電影培養學生批判性思維的可行性。上課采用的形式主要是電影分析和文化探究。本文的研究對象是68名江蘇技術師范學院英語專業大二學生。這項研究考查的變量是學生在研討會的口頭表述(presentation)和書面的影評作業(film critique)表現出的批判性思維能力。教師應精心挑選所放的電影，力求無論是愛情片，歷史片，政治片還是時下流行的大片(blockbuster)均能代表一種典型的風格流派或思維模式。選擇《辛德勒名單》的原因是該電影真實的再現了德國企業家奧斯卡·辛德勒在第二次世界大戰期間保護1200名猶太人免法西斯殺害的真實的歷史事件。而在談及東方主義(Orientalism)，我們選擇《安娜與國王》來審視導演通過怎樣的電影語言從女權主義和后殖民文化研究的角度構建了跨文化陳述。

為了更好地培養學生的批判性思維，教師在播放影片后可以從如下角度啟發學生的思考:(1)不同風格主題的類型電影傳達的是怎樣的文化信息?( 2)我們應該如何理解電影，如何評判電影?

3 教學設計

在上課前教師應按小組分配好任務，確保各個層次的學生都能參與討論。有的負責介紹劇情梗概;有的舉例說明電影語言如劇本，對話等是如何構建文化特性;而觀察小組則負責對同伴的影評做出評價。

教師可以指導學生寫復式筆記(double-entry journal)，即同時記錄下精彩的電影片段和你觀片時的反應和想法，這種方法能有效地啟發學生的獨立思考。學生寫的影評也是重要的研討材料，因為觀察視角和個人生活審美經驗不同，學生的影評常常百家爭鳴。而學生在同伴學習的思維碰撞中也交流了思想，開闊了視野，帶著評判的任務去看電影往往能看出深意來。而通過寫評論，學生磨練難能可貴的批判性思維。這種自由的研討方式深受學生歡迎，他們各抒己見，并體現出思考的清晰性和邏輯性。

再者，教師應加強學術修養和積累，高屋建瓴才能對課堂的腦力激蕩做出良好的掌控。電影作為一種獨特的視覺語言批判性地探討了平等、自由以及對文化多樣性的寬容。劇情片《通天塔》用拼盤方式展示在摩洛哥、墨西哥和日本發生的三個故事:語言交流的障礙和不同政治文化背景仿佛讓人們無法交流。但電影的內核卻是溝通總是能(下轉第158頁)(上接第149頁)超越隔膜的。為了發展這種批判性思維，學生應學習如何寫電影簡介，如何通過情節分析電影，如何來評價同伴的影評。鮮活的電影語言賦予了抽象的文學理論批判術語如后結構主義，后殖民主義生動的涵義。英語課構建這么一種研討的環境，在這里無所謂標準答案，有的是見智見仁。最重要的是，學生有機會去探索和發展作為語言和社會實踐的批判性語言能力。

4 結論

電影教學的最終目的是提高學生的批判性思維能力，并且給學生帶去一種終身學習、思考和解決問題的能力。培養大學生批判式思維是一個長期內化的過程，但是本研究實踐證明了通過英語電影來培養大學生的批判性思維是可行的。

參考文獻

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