淺談五年制高職涉外護理專業學生英語口語能力培養

摘要外語教學中，重語法輕口語的現象，比比皆是。本文基于涉外護理的教學與實踐，對口語教學的方式方法，做了一定的探討和研究，以期對我國職業教育的口語教學有所啟發。

關鍵詞口語 教學方法 職業教育

中圖分類號:H319.3文獻標識碼:A

外語學習的最終目標就是讓人們在必要的時候能夠借助它來達到交流的目的。在世界經濟全球化與社會生活信息化的今天，英語學科在教育中的重要地位已毋庸置疑。然而，長期以來，我們的英語教學偏重于語法知識的傳授，片面地追求卷面成績，忽視了對學生口語能力的培養。我國職業中專英語教學大綱中就明確規定，要培養學生口頭上應用英語的能力。我校已充分認識到新形勢下社會對于職業人才口語能力的要求，從對英語有積極性的報名者中，經過面試選出相對口語基礎較好的學生，開辦涉外護理專業，課程設置有英語必修課、口語課、專業課，由外教專門負責口語教學。作為涉外護理班的專職英語教師，更應積極探索研究口語教學的有效方法，在教學實踐中，對學生進行有計劃、有目的的口語訓練。

1 積極營造和諧愉快的師生關系

良好的教學過程是師生相互溝通、相互交流從而增強師生情感交融，促進學生學習能力提高的過程。教學中應樹立民主平等的師生關系，創造和諧輕松的學習氛圍，使學生對老師產生信任感、親近感。輕松愉快的氣氛是練習口語的最大優勢，可以消除學生在課堂上怕犯錯誤而不敢用英語表達的心理障礙。

(1)愛心能促進情感的溝通。常言道:“感人心者，莫先乎情?！碑斈銓W生付出真心，學生一定能感受得到，師生間和諧信任的關系就容易建立，而師生間這種關系一旦建立，有利于學生對老師敞開心扉，大膽表達。

(2)耐心能激發學生潛力。英語學習是一個循序漸進的過程，不要指望學生口語能力在瞬間提高，要耐心的給予引導。比如，我曾經在課堂上讓學生描述自己的好朋友，有的學生說得亂七八糟，不知所云。我沒有著急讓他們坐下，而是給他們一些提示 What’s your best frirnd’s name? How old is he?etc.這樣一些簡單的問題，一般學生都能回答上來。在學生做了上述問題的回答之后，接著再引導他們回答What’s his hobby? What’s his personality?等稍微難一點的問題，這樣我發現，通過我耐心的把這個話題細化成一系列問題之后，學生的潛力就會被逐漸被激發出來。

(3)樹立信心能提高學生學習的積極性。在英語教學中不應只片面地追求學生完全掌握單詞和語法，而使其忽略口語交流。在我的課堂上，我總是積極鼓勵學生開口，在學生開口說的時候，決不從中打斷去糾正錯誤，而是在學生發言完畢后再去提示一下，讓學生樹立信心。這實際上就讓孩子有了一種成就感，讓他感覺是他自己學會了語言，而不是被老師手把手地教會了語言。

2 努力創造英語語言環境

講好一種語言，最有效的辦法就是置身到這種語言環境當中去，多聽、多說、多實踐。這是諸多語言教學者和語言學習者的共識。

(1)堅持英語授課。母語學習和外語學習的最大不同就是環境的不同。一個三歲大的美國兒童，英語說得可能要比我們學了幾十年英語的人要好很多，那是因為從他一出生，他就被置身于英語的環境。環境迫使他要盡快的掌握這門語言，這樣他的語言能力就不可避免的提高了。對于只有在上課時才會用到英語的中國學生來說，由于語言環境的缺失，英語能力的提高是很困難的。因此，盡量用英語授課，可以使得學生在課堂有限的時間內，能夠最大限度的得到英語輸入。學生們必須認真聽講，集中注意力，才能跟上教師的節奏。在這樣的環境中，只要學生能克服一開始的不適應和自己的惰性，堅持下來，就會大幅度提高自身的英語能力，尤其是英語表達能力。

(2)要求學生用英語表達。交流是一個雙向的活動，如果能理解對方的話，卻不能說出自己的想法，這個交流就是失敗的。在課堂上，采取有效的教學方式促使學生積極參與到課堂教學的各個環節中去，同時要求學生也要盡自己的最大努力，用英語來表達?？梢栽谶m當的時候給予他們一定的幫助，或允許他們使用一定的中介語，但絕不允許他們單純用母語表達，這樣能迫使他們用英語去思維，從而有效的促進其口語能力的進一步提高。而在學生英語口語能力有了切實提高后，當他們發現許多東西自己已經可以用英語清楚的表達時，他們使用英語的熱情就會被進一步激發出來。

(3)指導學生課內外結合。課本中的語法規則，強調運用課內語言材料，這是從熟知到認知的提升，而從課本延伸到課外，是讓學生從已知中得到自由。這是一種教育教學的提高，也是語言學習的必由之路。口語教學也是如此。教師在平時的口語教學中，也應注意指導學生課內外結合。課內針對所學的語法知識，以回答問題，造句，對話表演，(下轉第81頁)(上接第77頁)小組討論等方式指導學生進行操練;課外給學生一個熱門話題，讓他們利用課余時間搜集材料，課堂以free talk， debate等形式進行反饋。教師還應積極舉辦英語角、英語晚會等活動，鼓勵學生積極參與;推薦學生閱讀優秀的外語期刊，收聽外文電臺，觀看外文電影等。這樣，在進一步鞏固已學內容的同時，學生能夠自覺擴充自己的知識面，從而進一步提高學習興趣和口語能力。

3 加強跨文化交流和滲透德育教育

(1)跨文化知識的導入能拓展學生的知識面。學習語言也是學習另一種文化。對于中國人來說尤其如此。對于西方文化，我們只是從各種媒體中獲得一些片面的了解;而且在很多情況下，已經是扭曲變形了的西方文化形式。而即使是對于這些知識，也不是每一個學生都了解。因此，口語教師在課堂上應有意識地培養學生的文化敏感性(cultural sensitivity)，只有這樣，才能使學生在與母語是英語的外國人的交往過程中，不至于因為文化的無知而發生語用錯誤。為了成功地充當兩種文化的中介者和解釋者，外語教師必須不斷提高自身的文化素質，通過研究外國文學、閱讀報刊、觀看外文影片等途徑，積累文化背景、社會習俗、社會關系等方面的知識，使自己具備雙重文化的理解能力，針對教材出現的具體文化現象隨教學加以詮釋，進行講解，指出其文化內涵。以涉外護理班第一學期教材全國英語等級考試標準教程一級為例，全書共有二十八個單元，根據各單元的主題，分別做了相關的跨文化知識的導入，內容涉及到日常生活的方方面面。這樣，教師依托教材，對相關外國文化背景知識做了比較詳盡的介紹，拓寬了學生的知識面，激發他們對于不同文化的興趣，進而了解到不同文化背景下正確的會話表達。

(2)德育的滲透有利于學生綜合素質的提高。在英語教學活動中還應關注學生的文化知識、態度技能、價值觀念和道德人格的全面、和諧、均衡的發展。英語教育屬跨文化教育?？缥幕逃囊粋€重要方面是形成對待外來文化和本國文化的合理的跨文化心態，既不可形成妄自尊大、閉關鎖國的心態，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心態。比如在講到holiday這課時，在對比中西方重要節日名稱、慶祝方式時，我指出西方節日在中國被追捧而本國傳統節日卻被冷落的現象，呼吁學生要重視并弘揚中國傳統，避免盲從。通過學習，不少學生對這種文化的錯位進行了反思，表達了自己作為中國人愿意為傳承文化，發揚傳統，做出自己努力的想法。加強道德教育在英語課程中的滲透，有利于整體育人，全面提高學生綜合素質。這堂課很好地實現了這個目標。

高職教育要遵循以就業為導向的辦學方針，旨在培養學生實際運用能力，因此，英語口語的訓練和培養越來越越受到重視。英語口語教學的方式多種多樣，如何在實踐中加以靈活運用以提高職業學校英語口語教學，是我們在實踐中仍需不斷深入探討的課題。教師應該盡量創造良好的教學環境，靈活掌握、運用各種教學方法，并積極探索創新。要始終堅持以學生為主體的教學理念，充分發揮口語交互性強的特點，促進師生互動，使學生主動參與教學，從而促進學生交際習慣的培養和口語實踐能力的切實提高。

參考文獻

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[2] Harmer，J. the Practice of English Language Teaching. London. London:Pearson Education Limited，2001.

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