提高大學生美術鑒賞能力的實踐與研究

摘要大學生素質教育是全世界關注的問題，也是世界各國高等教育改革與發展的一個共同要求。當前，大學教育中普遍存在大學生知識面狹窄、創新能力不足、信仰缺失、價值觀念混亂等問題。為此，要更新教育觀念，加大教育教學改革力度，調整課程設置體系與結構，培養和提高大學生專業技能，鼓勵大學生參加社會實踐活動，全面提高他們的綜合素質。

關鍵詞素質教育 美術鑒賞能力 研究

中圖分類號:G64文獻標識碼:A

在當今素質教育改革的背景下，培養大學生視覺藝術鑒賞能力是其一個重要的課題。近年來，國內各高校對視覺藝術教育的認識在不斷深化，對實施視覺藝術教育在做著各種嘗試和探索，藝術教育越來越引起人們的重視，它的重要作用也在逐漸為教育者所認同，藝術教育在育人方面，特別是在人才素質培養方面有著獨特的，不可替代的作用。

近年來，視覺藝術課程在歐美各大學已經相當普及，有的學校還開設了視覺藝術專業。在我國，面向廣大非藝術專業學生開展的普及性視覺藝術教育才剛剛起步，還處于探索和發展階段。

美術欣賞是一個觀察、體驗、品味藝術作品的過程，在這個過程中，人們進行感受、體驗、 分析 、判斷，從而獲得審美享受以及一定的美學知識。通過不斷的欣賞、學習可以提高人們的審美趣味，陶冶人們的高尚情操，直接或間接地接受教育，從而發揮其社會功能。普通高校加強和實施美術欣賞教育，是抓好學生素質教育的重要環節。一般來講，素質不單單是專業知識的技能，還包括很多直面人生的能力和各方面的修養，如道德素質、生存能力、應變能力、潛在能力、動手能力、審美能力、藝術修養等等。特別是在心理素質方面的能力的培養，在感覺、知覺、記憶、思想、想象等心理活動中所體現出來的各種能力的傾向，如逆反、好奇、注意力、興趣、情感、動機、意志等這些將構成心理素質的總體，而這些又直接影響著創造力的發揮。

人的視覺認識是從自然主義開始的，盡管一個立體的自然場景不像是一幅圖畫，而一幅平面的圖畫都被看作是一個真實的世界，公眾要求藝術家在一塊想象的舞臺上把生活的故事表現得栩栩如生。教師經常聽到學生說:“我看懂了這幅畫”，或是“我看不懂這幅畫”，他們也許是僅限于理解了畫的表面畫了些什么內容，而不會欣賞畫面內在的表現手法和含義。在這種認識方法中，絲毫沒有審美氣息。藝術是以感知為基礎的，人們認識美、發現美、鑒別美、創造美都離不開感覺，這種感覺決不是依靠某些邏輯推理或者數字計算，比如對畫面物體和人物的比例關系的把握就是如此，比例本來是數字形態的東西，我們可以依據數理邏輯變換出多種方案，但是，只有使數字形態視覺化以后，才能靠感覺來比較、推敲、判斷出美與不美。而對藝術的感受力的加強，就會迅速找到它的美的所在，再從色彩上來分析，色彩的構成要素十分復雜，色彩的生理效應更為微妙，最后如不能落實到視覺感覺上來，總是不行的。正如音樂家對樂感的感受、舞蹈家對肢體語言的感受、書法家對筆墨揮毫的感受一樣，他們無一不是憑借著一種強烈的藝術感覺來實現著藝術的升華。

總之，美術鑒賞中的各個方面、各個環節無一不關聯著素質教育，關聯著學生自由和諧的發展。2004年9月10日，胡錦濤主席發表了關于美育的講話，在講話中他這樣講道:“實施素質教育，必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節中，促進學生的全面和健康發展。”只有這樣，我們才能實現素質教育的目標，造就出大批具有創新精神、創新思維、創造能力并自由和諧發展的優秀人才。

我們生活在一個視覺的世界。周圍有著越來越復雜的視覺圖像。除非我們學會如何解讀這些圖像，否則我們永遠是視覺文盲，而這是現代人無法忍受的。視覺藝術教養不僅限于那些從事視覺藝術創作和傳播的專業人士需要，相反，需要它的人群非常廣泛。現今的文化是視覺的文化，我們都需要視覺文化教養以便在現今的社會中游刃有余。

長期以來我們想當然地認為在這個日益增長的視覺世界里我們的視覺修養是很高的，實際并非如此。我們都是視覺文本的觀看者，但我們的觀看只是一種習慣而不是分析。我們通常是在被動接受圖像、視覺文本，而非主動的辨析，這導致我們看不到它們背后的許多東西。與簡單的“看”相反，我們需要更加主動的思考我們是如何觀看以及我們是否需要以不同的方式進行觀看。如何讓學生理解視覺藝術分析的重要性，有意識的刺激學生的視覺盲點，建立屬于自己的一套視覺分析方法是本課題的難點。

有關視覺藝術分析與鑒賞的專著多讓人感到抽象和生澀，如果是非藝術專業的學生理解起來更加困難，這些理論好像和我們的實際視覺世界沒什么關系，本課題著重關注具體事例，將理論和實踐相結合，使學生能夠解讀任何視覺文本，不論它是素描、油畫、相片、電影、廣告、電視節目還是新媒體文本，領會那些視覺圖像傳達了什么意義，知道這些意義又是如何被傳達的。

參考文獻

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