英語教學與皮克馬利翁效應

摘要： 教師的情感對學生的學習效果有直接的影響。教師對學生的愛、期望和鼓勵能激發學生的學習熱情，增強學生的動力。這一效應就是“皮克馬利翁效應”。

關鍵詞： 英語教學 皮克馬利翁效應 教師情感 學習效果

有這樣一則故事：塞浦路斯一位王子皮克馬利翁用象牙雕刻了一位美女。雕刻時他傾注了自己的全部心血和感情。雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注視著她。時間久了，忽然有一天這個美女竟然有了生命。受這個故事的啟發，1968年，美國心理學家羅伯·羅森塔爾進行了一項著名的實驗，取得了出乎意料的效應。他們把這種效應稱為“皮克馬利翁效應”。羅森塔爾的實驗表明：一個人對另一個人的智慧成就的預言，會決定另一個人的智慧成就。

“皮克馬利翁效應”在英語教學中是如何應用的呢？

首先，激發積極的情感、消除或抑制消極的情感。

1.教師應該幫助學生樹立正確的人生觀，培養學生豁達樂觀的性格，使其樹立明確的學習目的。當今學生思想活躍、進取心強。他們有自己的理想、抱負、人生觀、價值觀，但由于他們的年齡特點及人生閱歷的限制，不一定符合社會的需要和自身的特點。教師要引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，使他們認識雖然到人生的美好，但卻充滿著艱難與曲折，斗爭與矛盾，人就是要在這些矛盾的斗爭中磨煉自己，使自己日趨成熟，只要有堅強的決心、堅韌不拔的毅力，就能嘗到勝利的喜悅。要注意培養他們的心理素質，使其正確對待失敗與挫折，善于從失敗中鍛煉自己。

2.創造輕松、愉快的學習氣氛，提高他們學習英語的興趣。學生的興趣不僅能轉化為學習的動力，而且能促進學生智能的發展。如開英語聯歡會、開展日常英語對話、舉行英語班會、歌唱英文歌曲、訂閱簡易英文雜志書報、講英語故事等。學生會在這些活動中不再感到學英語是個包袱，而是有聲有色、有滋有味的。

3.加強課堂教學，不斷變換教學形式。再好吃的美味佳肴，如反復食用也會讓人胃口全無。同樣，一個很好的教學模式如果反復使用也會使學生厭煩。中學生正處在活潑好動、喜歡變換的時期，所以教師要根據學生好奇、好動、好玩、好勝的特點，在教學手段上不斷標新立異，采用多種形式進行教學，如：放幻燈、聽錄音、看錄像、進行有趣的比賽、表演戲劇等。

常言道，學無止境，教無定法，只要教師潛心鉆研，一定能想出許多令學生喜聞樂見而又利于教學的方法。只要教師對學生充滿愛心、耐心與誠心，再加上堅實的業務基礎、嫻熟的教學技巧，就一定會在教學上取得成功，學生也一定會以優異的成績回報老師。

其次，建立相互理解、相互信任和相互欣賞的融洽師生關系。

教師的情感對學生的學習效果有直接的影響。教師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。教師對學生的愛、期望和鼓勵能激發學生的學習熱情，增強學生的動力，使學生更有效地學好英語，也為英語教學取得成功打下良好基礎。“親其師而信其道”。因此，溝通師生情感、達成師生間的相互理解、相互信任和相互欣賞的融洽關系十分重要。這些事例不勝枚舉。

正在成長發育中的中學生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果教師能關懷、愛護、尊重自己的學生，使他們柔弱的心理都能得到愛的滋潤，學生怎能不報之以出色的表現、優異的成績呢？

再次，要以欣賞的目光對待學生，不可用語言打擊他們。

任何學生見到老師都有一種莫名的膽怯。如果教師不和他們接觸，不用欣賞的目光和他們交流，他們就不會消除害羞、怕錯、無自信的心理。所以，教師應多鼓勵他們，多以欣賞的目光對待學生，使其消除害羞、怕錯、無自信的心理障礙，培養自信心。

任何人都有犯錯誤的時候，當學生犯了錯誤，教師應曉之以理，動之以情，把錯誤原因找出來，切忌用語言諷刺他們。在英語學習中錯誤是不可避免的。母語干擾和使用英語不當是英語學習中經常出現的錯誤。針對母語干擾，教師應多介紹英美等西方國家的文化背景、文化常識，使母語負遷移的錯誤隨著學習的不斷深入而逐漸得到糾正。學習英語的目的是運用語言，若是出現語言結構形式上的錯誤，只要不妨礙表意，就不必深糾。教師要鼓勵學生大膽進行聽、說、讀、寫的英語實踐活動，使他們能勇于從錯誤中求進步。

最后，當學生取得成績時要及時加以鼓勵。

當學生取得成績時，教師要加以肯定，及時地表揚。這樣，學生就有一種成就感，一種滿足感，他們的信心就會倍增。

綜上所述，教師對待學生要以平常心、理解心、同情心。一分耕耘，一分收獲。只要教師全身心地投入，天長日久，學生就會有所成就。

參考文獻：

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