高職軟件學院專業英語教學初探

摘要： 本文從論證計算機專業英語學習的必要性入手，結合實際分析了專業英語教學中存在的問題，探討了解決問題的教學方法，以更好地促進計算機專業英語的教學工作。

關鍵詞： 高職 計算機專業英語 教學方法

一、學習計算機專業英語的必要性

計算機及網絡技術的迅猛發展，使計算機的應用滲透到社會生活的各個層面。但計算機的起源及其發展過程，決定了計算機語言（如C++，Java等）及相當數量的用軟件（如Photoshop，Adobe等）都是以全英文的界面形式出現。而計算機專業的學生在學習公共英語的過程中，很少接觸計算機專業詞匯，相當一部分軟件從業人員在軟件開發的過程中，會遇到許多困難，有時連幫助信息都很難看懂。這迫切需要計算機專業的學生在學習專業課的過程中，掌握足夠數量的專業英語詞匯，具備相當的專業英語的閱讀能力。只有這樣，才能適應這個行業并得到發展。

二、高職院校專業英語教學中存在的問題

1.教師方面。

計算機專業英語的講授，除了要求任課教師具有良好的英語功底之外，更重要的是具備扎實而廣博的計算機專業知識。然而目前很多高校存在的情況是，英語教師具備較高的英語教學能力，但因缺乏計算機專業知識，任教中往往重在詞匯語法的語言教學，難以突出計算機專業的特點;計算機教師雖然在計算機專業知識方面能很好地給學生進行講解指導，但任教中苦于英語水平不夠，難以實現雙語教學。

另外，不論英語教師還是計算機教師大都采用傳統教學模式，以教師講授為主，學生只是被動地聽；教學過程單一，往往按照學習新詞匯—分析重難點句—翻譯文章—完成課后習題幾個步驟進行課堂教學，學生很難有自主發揮的空間。

2.教材選用方面。

教材是教學的基本依據，教材合適與否直接影響教學質量。由于國內計算機英語課程起步較晚，而同時期的計算機英語教材規劃不夠系統，編排也較為簡單，內容比較陳舊，許多計算機專業方面新的技術、新的知識、最新信息等不能體現在教材上。甚至有些學校根本就沒有教材，上課內容完全來源于教師平時收集的計算機英文資料。這使計算機專業英語教學存在很大的滯后性、單一性和隨意性。

3.專業特點方面。

計算機專業英語除了具有科技英語的一般特點外，還有其自身的特點。如：大量使用專業詞匯、復合詞、縮略詞及利用前后綴構成的派生詞；多使用復雜長句和被動語態等。這些特點一方面使教師在講課中往往為了強調詞匯或是分析句子而使課堂變得枯燥乏味，無法吸引學生的興趣，另一方面，使學生在閱讀時需要查找大量的資料，耐心地分析句子理解文章，易產生畏難心理。

4.學生方面。

高職院校的學生，文化基礎比較差，學習的主動性、積極性比較弱。有的學生既聽不懂又講不出英語，詞匯量嚴重不足。不少學生還遠沒有達到高職高專英語教學基本要求的標準。詞匯量的缺乏，影響了聽說讀寫各項技能的提高，成為了英語學習的瓶頸。而且他們之間還存在個體差異，一個班由幾類學生組成，其教學的難度可想而知。

三、采用相應的方法改進專業英語教學

1.加強師資培訓，提高教師專業水平。

專業英語的教學目標側重的是專業知識的提高，而不是普通英語語言水平的提高。所以，專業英語課的教學如果由不懂該專業的英語教師來承擔顯然不合適，畢竟專業方面的詞匯理解與從語言角度上的翻譯是有較大差距的。只有具備一定英語水平、兼備專業素質的教師才能更好地完成教學任務。

考慮到對專業教師的英語語言素質培訓要比培訓英語教師掌握專業更為容易些，可對專業教師進行英語聽、說及教學方法等方面的培訓。學校應在資金、待遇、時間上給予相應的支持，采取多種渠道方式組織、培養教師。同時對教師培訓加強管理、定期組織檢查，開展學習交流活動，促其不斷提高。

2.選取合適的教材。

在選擇教材時應從教材的難易程度、專業側重及教材的體系結構方面考慮，根據學生的英語水平和專業知識水平，選擇既包含計算機基礎知識又包含計算機專業新技術和發展新動向的教科書。

針對目前我國計算機專業英語教材版本不多、難易程度不一定適合本校學生水平的狀況，高職院校可根據各自所設專業、生源情況及課時數自編或聯編教材，內容上要取材新穎，技術前衛，覆蓋計算機專業所涉及的范圍；難易程度上要適合學生的實際水平，使學生在學完之后，對計算機各方面的技術理論、常見的專用術語、本學科的相關軟件知識有個大體了解。當然，任何教材都有優缺點，也不可能涵蓋計算機領域的所有新名詞和新術語。因此教師在授課時僅僅依靠一本教材遠遠不夠，要在吃透教材的基礎上，不斷地閱讀和參考國內外最新計算機教材、專著、論文、報紙及Internet上的信息，給予學生適當的引導和推薦。

3.教學方法。

（1）注重啟發式教學，激發學生學習興趣。

學生是教學活動的主體，一切富有成效的教學都離不開學生積極主動地參與。因此，教師要改變以傳授知識為主的傳統教學方式，采用啟發式教學，注重教學活動中的互動，充分調動學生的學習積極性和主動性，提高教學效果。比如，可在課前5分鐘內安排1—2位學生上臺講解他們新學到的專業詞匯，既能激發其自我學習的積極性，又能鍛煉其口頭表達能力。在正式授課時，教師可針對文章提出問題，讓學生帶著問題在規定時間內泛讀全文，鼓勵學生進行討論，活躍課堂氣氛。事實證明，節奏適度且有一定壓力的課堂會使學生更有動力和精神。

為了吸引學生的注意力，激發他們學習的熱情，在專業英語授課中可尋求一個專業知識的英文講授與實際問題的解決之間的契合點，如對計算機等級考試或認證考試考點及考題的分析。對于筆者所在的學校，作為國內唯一和微軟合作辦學的專業的軟件學院，我院的學生在校期間要通過相關的微軟認證考試。學生們知道認證考試對于他們的重要性，因此在講課中提到往年認證考試試題，他們都很感興趣，聽起來格外認真。

此外，不同的學生群體，實際情況是不一樣的，教師可在開課之前進行調查了解，知己知彼，因材施教，只有這樣才能取得較好的教學效果。并且在教學過程中，要時刻注意學生的課堂反應，及時了解學生對新知識的理解掌握程度，隨時調整教學的進度和授課內容的深度。

（2）充分利用多媒體和網絡資源教學。

采用多媒體進行計算機專業英語的輔助教學，能豐富教學內容，使有關圖表的表達更加清楚；相關圖片、動畫、視頻、音頻文件的展示，使學生能夠更加直觀地感受所學內容并留下深刻的印象，從而使單調的課堂增添許多生趣。

在科學技術日新月異的今天，網絡成為人們獲得學習資料的重要來源，學生可借助在線詞典學習專業詞匯，包括最新出現的技術概念；也可登錄專業性、時效性強、涉及面廣的專業網站，了解最新的計算機專業英文期刊；還可通過電子郵件、QQ、MSN、論壇、博客等多種方式與同學、老師及相關領域的研究者共同探討問題交流思想。網絡打破了傳統意義上時間和空間的限制，可最大限度地傳遞信息。

（3）嚴格課堂考勤，改進考核方式。

高職院校的學生學習自覺性較弱，需要對其加強監督和約束。保證課堂上良好的出勤率，是保證學生學習好這門課程的第一步。為此，上課時除了可隨機提問來抽查學生是否上課之外，還可通過不定期的課前和課后全班點名的方式來查看學生的出勤情況，而且將學生的出勤情況記入平時成績，期末時將平時成績以一定比例匯總到最終成績中。

另一方面，在實施素質教育的今天，傳統的以理論知識為主要內容、閉卷筆答為主要形式的學生成績考核方式不利于專業英語的教學，也不能真實反映學生的實際能力和水平。因此，要改進這種考核方式，以能力為核心進行考核。具體來說就是：首先，教師對考核的內容和方式具體提出所要達到的標準，讓學生了解自己要達到的能力目標；其次，考核的方式采用口試和筆試相結合，可針對某個計算機領域的知識，以小組討論的形式，由個人發言+相互提問的方式來完成口試考核。這樣，既培養了學生團隊合作的精神，又調動了學生學習專業英語的積極性，使“教學相長”，從而提高教學效果。

對于高職院校計算機專業的學生來說，為迎接信息時代與知識經濟全球化帶來的各種挑戰，外語水平是應具備的能力之一。計算機專業英語則是計算機專業學生提高英語能力的一個突破口，既能豐富其專業知識，又能提高其就業競爭力。而計算機專業英語的教學，需要學校、學生、教師三方通力協助、共同努力。只有學校大力支持，學生用心去學，教師全力去教，在教學方面多做文章，多做研究，不斷提高教學整體水平，才能使高職院校的專業英語教學達到既定的教學目標。

參考文獻：

［1］崔玉寶.淺談計算機專業英語的學與教［J］.華北航天工業學院學報，2003，（4）：60-62.

［2］華曉宇.利用網絡解決計算機專業英語教學上的幾個問題.寧波教育學院學報，2006，（4）：4-30.

［3］辛向利.關于計算機專業英語學習的幾點思考［J］.福建電腦，2008，（5）.